小学语文教学中学生写作能力提升策略探究

刘迪云

摘要：在小学语文教学中，对于学生写作能力的培养是十分重要的。小学语文教师应积极采用高效的写作教学方法，组织创新型的写作教学活动，从而培养学生写作兴趣，促进学生语文写作能力的提升。

关键词：小学语文;写作能力;提升策略

1培养学生对外观察兴趣

首先，在学校开展活动前，根据特定活动的观察目标，教师可以设置教育情境，唤醒学生的生活体验，然后通过“口头作文”或“片段练写”等形式对学生进行写作训练，从中发现学生在观察周围客观事物时存在的问题;其次，在活动进行中，教师要能够针对学生先前训练中存在的问题，通过对话或问题引导等方式，调动学生观察的层次感和准确性，使学生在活动中获得丰富的体验，从而诱导兴趣;最后，在活动结束后，教师要组织学生进行交流分享，学生通过交流分享，对比前后表达的差别，从中发现观察的重要性，也收获成就感，从而促进学生对外观察兴趣。这样有步骤的观察指导，使学生懂得举一反三，在今后的日常生活中，能够有意地观察周围的事物，并做好观察记录，逐步产生对外的写作观察兴趣。

2打造班级接力日记

班级接力日记，需要设立小组，每个组大约4到5个人。日记本每周轮换一个小组，小组中每位组员必须至少写一篇日记。日记内容不限，可以是一天中发生的小趣事，也可以是一些自己的小牢骚，还可以是自己的小烦恼……总之可以写任何自己想写的事物。目的是为了向学生传达，习作的目的是自我表达和交流。每次轮换到的小组还需要对前面同学写的日记进行评价。每轮换一组教师也需要对学生所写的日记进行评价，不仅要明确指出哪里写得好，还要指出哪里需要进一步改进，最重要的是与学生进行情感交流。被轮换的小组成员还需要把日记交给家长评价，家长主要负责与自己孩子的习作进行情感交流，多倾听孩子的想法。班级接力日记还有一个附加功能，即可以监督习作的真实性，无论学生是从作文书上抄写的、还是编造的习作素材，总是会被人发现。这样学生每次习作时一定会非常认真，不管是习作的选材，习作的立意还是习作语言方面……因为每个人都会在意身边人对自己的看法。当不真实的习作素材、立意、语言等不再能收获好评，渐渐地习作不真实的现象会越来越少，学生开始转向写在自己身边事物。久而久之，真实性习作也就越来越多了。

3落实对读写结合的指导

读书不能只看文章写了什么内容，还要关注作者是如何写的，哪一处吸引人，为什么吸引人，养成边阅读边思考的习惯，这样能提高我们的阅读能力，也能进一步提升我们的习作能力，所以一个好的阅读习惯对阅读和习作都是极为重要的。教师可以通过借用读书交流会巩固所学的读书方法，进而养成良好的阅读习惯，积累文章结构。教师在课内阅读中传授过相关的阅读方法。例如引导学生不动笔墨不读书的习惯，运用圈点批画的方式留下自己思考的痕迹。阅读时不能将注意力只停留在文章表面，还要思考这篇文章使用的什么篇章结构，进而积累篇章结构;作者想表达的情感是什么;作者在这里为什么使用这个修辞方法，思考自己的习作中是否也可以使用这样的方式……把阅读和习作完美的结合在一起。但这些方法需要学生巩固复习，教师可以时常督促学生读课外书，帮助学生巩固所学的读书方法。

4精心挑选范文

以写景教学为例，学生需要抓住地方的特点，介绍清楚，培养分析概括能力。而写出一个地方的特点，正是学生写作的难点。教师可以借助一些精品范文，让学生掌握写作技巧。例如笔者带领学生读了《桂林山水》，看了桂林山水的图片，然后提问：“作者是怎么把桂林山水的特点写清楚的？”“细致观察”“运用了多种修辞手法”“运用了对比的写法”……学生的答案五花八门。然后，笔者又和学生一起读了几篇学生的优秀作品，让学生琢磨写法，分析可以借鉴之处。

5设置以学生为主体的交流平台

教师应该适当放手，把课堂还给学生，实现以学生为主体的教学。教师可以提供一个交流平台，让学生畅所欲言以实现以学生为主体的愿望。这种交流平台可以是以提问的形式开展，也可以在习作课上设置小组交流讨论环节。“组织学生自主交流、合作互启，可以唤醒他们表达的欲望，激发他们表达的活力。同时，在语言表达实践中，他们互相点燃思维的火花，敞亮写作的思路，也能很好地将口头语言转化为书面语言。”小学生年纪比较小，阅历相对比较少。但是不同的人有着不同的经历，听到别人的经历，别人的情感表述，可以迸发出不一样的火花。况且，一个小组的成员通常是由前后左右座位的同学组成的，他们经常在一起，相互之间非常熟悉，很多话可以畅所欲言，没有太多的顾忌，这样的环境学生更容易说出自己内心深处最真实的想法。例如部编版五年级上册第六单元《我想对您说》这篇习作，可能大部分学生刚开始想到的是要写给父母，教师，这类主流的线路。但是每个人的经历不同，他们也会想给一些陌生人写信，例如曾经帮助他的陌生人，甚至曾经伤害他的陌生人。在与组员的交流中，会激起其他学生的情感共鸣，实现挖掘内心深处的情感。

6结束语

总而言之，小学阶段是培养学生写作能力的关键时期，学生写作能力的提高，將直接促进他们语文成绩的提升，进而促进小学语文教学的质量和效果的提高。因此，在小学语文写作课堂教学中，教师应该积极转变传统应试教育的教学观念，以学生为写作教学的主体，通过创新课堂教学手段，有效激发学生的写作兴趣，提高他们写作的欲望，设置以学生为主体的交流平台，落实对读写结合的指导，从而有效促进他们写作水平的提高。

参考文献：

[1]咸金霞，黄丽萍.小学语文教学中对学生写作能力培养的创新策略探讨[J].中国校外教育，2017（19）：85.

[2]徐丽.小学语文作文教学中学生写作能力提升策略研究[J].小学生作文辅导，2018（7）.

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