如何培养低年级学生的看图说话能力

饶淑微

摘  要：说话训练是发展口头语言，培养思维能力的重要途径，是书面语言的表述基础。它贯穿于小学语文教学阶段的全过程。由此可见，小学低年级学生说话能力的培养显得尤其重要。如何培养小学低年级学生看图说话的能力呢？我在教学中采用了下面的方法：

关键词：看图说话能力的培养、方法

一、注重直观，创造情境，让学生言之有物

小学低年级的学生心理发展水平较低，空间概念相对谈薄，抽象思维能力也较差，要表达一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的说话能力，首先教师要根据学生的情况，直观教学，创造情境，使学生的思维、想象、心理活动等有一定的物质依据，让学生有话可说。如：看图说话，按物体的形状、特点和作用来说;看人说话，按人的外貌、表情、动作、语言说;看表演说话，按事情发展顺序说。但内容对象必须简单、易懂、常见，便于观察，并为学生所喜爱。

如：小学语文第二册《语文园地八》的最后一题：看图说、写几句连贯通顺的话，并把空白的一幅图填上。为了让学生说话时有话可说，教学时，我先指导学生仔细观察图画，然后再请几个同学到讲台上按图中的人物动作进行示范表演，台下的同学个个思维活跃，争相说话。这样创造情境，重视直观引导，学生们就言之有物了。

二、指导观察，理清思路，让学生言之有序

口头表达的条理性、准确性是建立在观察事物周密性的基础上的。要使学生的思维有条理地发展，把话说得具体，有次序，就得指导学生认真、细致地观察，并逐步教给学生观察的方法。即：先看什么，后看什么。要让学生懂得：观察的次序可以从上到下，或从下到上;从远到近，或从近到远;从整体到局部，或从局部到整体;从外到内，或从内到外……。也可以从事物的形态、大小、数量、色彩、人物的外貌、神态等等进行细致的观察。如：第二册《学习指导》的第六单元测试题的第十题：看图说、写几句话。在教学时，我首先指导学生从远到近的顺序观察图画内容，理解图意，然后在指导学生说话的过程中，我适当利用板书，帮助学生理清口述的思路，并运用一定的句式“有……有……还有……”和“无边无际”、“美丽”、“高兴”等词语，以便学生说得确切，使句子表达得连贯通顺，培养了学生言之有序的表达能力。

三、展开想象，发展思维，让学生言之有理

想象是储于大脑中的表象重新组合构成新的景象的过程。想象的触角伸得越长，它所唤起的意识愈丰富。只有让学生展开想象，发展学生的思维，才能逐步提高学生言之有理的口头表达能力。因此，要指导学生边观察边想象，用比较的方法掌握事物的特征，把观察到事物进行分析，了解这些现象说明了什么，在分析事物的过程中培养学生判断推理的能力。

如：小学语文第二册《语文园地八》的最后一题：看图说、写几句连贯通顺的话，并把空白的一幅图填上。图（1）有一群猴子在河边拍皮球，图（2）皮球掉进了小河，图（4）小猴继续拍着皮球，图（3）空出来了，让学生自由想象：猴子是怎样把皮球捡起来的？先把图画一画，在连起来说、写几句通顺的话。画面以结局揭示一个过程，静态中蕴含着动态。学生如能用丰富的想象，把其中隐藏的内容溶化开来，学生的思维就得到了发展。于是，学生一边进一步仔细观察图画，一边根据老师的提示积极思考，进行合理的想象。通过指导，在学生能按从左及右的顺序观察图画，并能在简单地口述的基础上，展开丰富的想象：猴子找来渔网把皮球网回来;坐船到小河里捡回来等等。显然，他们的思维得到了发展，能力得到了培养。

说话训练是是书面语言的表述基础。它贯穿于小学语文教学阶段的全过程。因此。我们要运用多种方法提升小学生的看圖说话训练能力，让他们的思维和能力得到全方面的发展与培养。