趣味识字教学法在小学语文教学中的运用

秦妹

摘  要：语文基础能力是各个学科学习的先决条件，识字又是小学时期语文教学的重中之重。汉字具有独特的结构和从“六书”中形成的造字规律，让小学语文教师可以发挥自身创造力，更好地完成小学的识字教学，这要求小学语文教师结合教学大纲通过一系列趣味识字方法帮助学生快速有效地理解掌握汉字的音、形、义。激发学生的扩散思维，活跃课堂氛围，优化记忆手段，最大程度地激发小学生的识字兴趣，更好的提升教学效果。

关键词：趣味识字;教学方法;小学语文

目前很多小学语文教师已经开始探索与研究如何利用更有效的教学方式来激发小学生的识字兴趣，因为识字教学时我国低年级小学语文的重要内容。趣味识字在这个过程中取得了不错的成绩，获得了很多小学语文教师的青睐，这种教学方法从“趣味性”出发，迎合小学生的天性，把“兴趣是最好的老师”发挥得淋漓尽致，低年级学生的普遍特征是贪玩，活泼好动。趣味识字就从玩出发在不经意间塑造学习行为，在关键时期养成学习习惯。表面为识字的教学，实际却为今后的学习打造基础，培养习惯，以此完成教学任务。

一、趣味识字教学的意义及优点

趣味识字区别于以往的识字教学，是识字教学不断发展下的新型教学模式，这种教学模式的前提是要调动小学生的积极性，使其有兴趣学习，这种学习手段是经过严格的教学实践得出的有效方式。

与传统识字教学相对比，趣味识字教学更具科学性，它在教学过程中会比传统教学更为简单，更能帮助小学生理解记忆汉字，效率和质量也会更高。小学生的认识力，理解力，记忆力和运用汉字的能力可以通过趣味识字有效增强，只有学生汉字量和识字能力达到一定程度后，小学语文的教学活动才会更容易展开。

二、趣味识字教学方式在教学中的实际应用

（一）故事识字

轻松有趣的教学氛围在小学教学的所有时期都是至关重要的影响因素，它能更好的带动小学生的学习积极性。语文教师可以通过结合生活状况、识字速度和客观条件等等，创造一个轻松愉快的教学氛围，来提高小学生的识字效率与质量。例如课文朗读，通过故事吸引小学生，在过程中学习对汉字用法的理解。而且这种活动还会带动他们的思想进入文学环境，增强小学生的融入感。教师也可以运用文字特点，编写故事，充分调动小学生的观察、分析和想象力，在听故事中无形地把文字保留在大脑中。例如：部编版四年级下册语文《习作5：游          》这里的“游”在识字的时候可以说，游泳是在水里所以要有三点水，游泳池大多是方形的所以中间是方，小孩子游泳需要大人陪在旁边，所以有人有子。除此之外，诸如学习“徒”的时候，也可以讲成“师傅和徒弟两个人一起走在路上”;同理可得“悲”可以讲成“非常伤心”;“妹”可以是“女孩子的未来充满希望”;“蚕”字编为：“天下有益虫”通过这些生动的语言描述，搭配上无限的想象力，去丰富小学生的识字方式以及各种能力。

（二）游戏识字

教师通过设计各种有趣的识字游戏培养学生对识字的兴趣，对文字的好奇心，对识字的欲望，来让学生更容易学习知识。教师在识字教学过程中，要根据实际情况发挥创造力，同时充分尊重学生体现学生的重要性，设计巧妙的识字方式。就目前而已可以通过一些猜字谜、编歌谣、竞赛、表演等等方式来进行教学，让学生在玩的过程中学习更多知识，把比赛的游戏拿到教学中来，既符合学生的贪玩天性又不耽误学习顺利进行，一举两得。这就要求小学语文教师必须做好备课的工作，这里一般會加入一些简单规律的生字教学，不能过于复杂，猜字谜可以选择“三口为品”“三日为晶”等等。歌谣比如

“皮字朋友多    有土堆成坡    有手披衣服    皮衣被暖和

有玉是玻璃    有水波连波    两人说彼此    有页失偏颇

有病很疲劳    有石碰蛋破    有耳成陂陀    水草种菠萝

有女冲浪去    是位老太婆    上前道个喜    敬佩与祝贺”

小学生的谜语不能过于深层，要生动简单，音、形、义可以互相结合，尽可能地增加趣味性，这样会更容易激发小学生的扩散思维。

（三）特点识字

趣味识字教学可以让小学生在识字的过程中结合实际，发现生活，充分实践，进而增强已学汉字的记忆，这就是“世事洞察皆学问”的道理。所以小学语文教师有必要开展一些课外生活趣味识字教学。通过教师的引导让小学生把已经学过的汉字和自身的生活联系起来，从而获得最符合自身的记忆方法。例如，“看”马虎的小学生就有可能把下面的“目”写成“日”或者“口”，这种情况下教师就可以提问孙悟空是怎么看路的啊？这时候肯定会有学生模仿孙悟空的动作，教师就可以开始讲解：“看”字下面是“目”字，也就是大家的眼睛。

（四）图文结合识字

其实从幼儿时期开始，学生都对绘画，色彩充满着浓厚的兴趣，令家长苦恼的随处写写画画，各种颜色鲜明的动画片。如果把这些运用到识字教学中来，家长再也不用担心学生识字慢。那应该怎么做呢？这里有一个流程是集图-说图-贴图-识字。集图是说制作集图本，学生可以利用废旧书本报纸杂志，广告上收集自己喜欢的图片，积少成多。每周都可以选择一张最美的进行观察。教学过程中教师作出适当引导，让小学生说出图片表达的意思。比如一年级可以用这些图练习写词写句。例如一张大山、小鸟、云朵的图画，教师就可以引导学生写出“一座大山”“一只小鸟”“一朵白云”;日常生活中还有很多，像“草坪”“小猫”“小狗”“太阳”也可以串联成一句话，“在远处的草坪上有一只小猫和一只小狗在太阳底下嬉戏打闹”在增强识字能力的同时还可以提升说话能力。

小学识字教学作为小学阶段最重要的一项教学任务，必须尽可能高效地完成。相对于传统语文识字教学，这种趣味识字的教学更具优势，这种师生互动的模式，提升参与感融入感，极大的活跃了教学氛围，可以有效地提升小学生的识字兴趣，更好的提升教学效果。总而言之，小学语文教师应该结合教学大纲积极采取趣味识字教学，从而更好地完成教学任务。

参考文献：

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