幼儿园教师教学语言运用策略探究

张晓婷

摘要：教学语言是教学的主要工具，是师生之间的沟通桥梁。在幼儿园教学中，这点亦是如此。如若教学语言运用不得当，那么教学活动的开展、知识的传授就会受到影响，教学质量、效果也就无法得到保障。可见，幼儿园教学语言的有效运用是十分重要且必要的。基于此，以下就将幼儿园教学作为载体，着重分析教学语言的运用策略，希望提供参考。

关键词：幼儿园;教学语言;语言素养

“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”但是，就现阶段幼儿园教师教学语言运用情况来看，还存在着一些不足，在一定程度上阻碍了教学活动的稳步开展。在此情形下，幼儿教师必须与时俱进，采取符合幼儿身心需求和教学需要的教学语言实施教学。那么，在具体教学时，应当从哪些方面入手呢？如下。

一、基于幼儿特点，精心设计教学语言

一名合格的幼儿教师，引导幼儿只是幼儿园教学中的一个环节，灵活运用教学语言，依照幼儿身心特点、成长规律实施教学，才是幼儿园教学的最终目标。现阶段，幼儿园教学中存在着一个极为普遍的现象，即一些幼儿教师的教学语言过于口语化，在一定程度上影响了整体教学的效果。对于这种情况，幼儿教师可以通过设计语言进行改善。例如：在教学之前，教师需要优化语言设计，对于教学中常见的现象，应当采取哪些语言回应;对于突发状况，又应当采取哪些语言应对等。此外，幼儿教师还可以通过记录法加以改善、优化。什么是记录法呢？实际上，记录法主要是指在课堂教学中，幼儿教师可以随身携带录音机，在课堂伊始启动录音机，将课堂教学的全过程录制下来。在课堂结束后，认真倾听，寻找自身在语言表达中的不足、问题，并且针对性地调整、改善，有效解决教学语言过于口语化的问题，为教学活动的高效开展创造良好前提条件。

二、加强专业素质，提升自身语言技能

“书籍是人类进步的阶梯。”书籍是知识的载体，有利于人类的进步。为了进一步促进自身语言素养的提升，幼儿教师可以多加阅读相关书籍，从中获取丰富知识、养料，为教学语言的运用助力。在课堂教学之前，幼儿教师需要精心设计教学方案，并且勤加练习，这样一来，在正式教学时就可以有效避免语言混乱、语言随意等现象的出现。另外，对于一些刚毕业、缺乏实践经验的年轻幼儿教师，可以申请旁听优秀幼儿教师的课堂，学习、借鉴老教师的教学语言运用方法、技巧，不断促进自我提升，更好地实现教学语言的有效运用。

三、运用有效语言，强化师幼间的互动

教学，主要是指教师的“教”与学生的“学”，师生之间是平等、民主的关系，在幼儿园教学领域，这点也不例外。对此，在开展幼儿园教学活动时，幼儿教师不能一味地根据自身的想法实施教学，而是要多加关注幼儿的实际情况，对于幼儿的想法、疑惑不能直接忽视，而是要加以有效讲解。值得注意的是，由于幼儿年龄较小，各项能力尚未完全形成，因此一些幼儿提出的问题、质疑可能与课堂教学的内容无关，甚至是影响课堂教学的有序进行，此时幼儿教师不能直接批评或责怪幼儿，而是可以通过教学语言加以引导，如“下课之后，老师再来解答你的疑惑，好不好呀？”这样不仅对幼儿有所答复，还不会对幼儿的积极性带来不良影响。当然，在课堂上，如若幼儿教师可以及时予以回答，那么就不必在课后回答，这样可以有效提高幼儿的积极性和参与度，促进师幼之间的交流、互动，为教学的顺利实施提供前提支撑。

四、彰显学习主体，运用启发语言教学

在《幼儿园教育指南》中明确提到：幼儿园教育教学中要尊重和发展幼儿的主体性。换言之，即在开展幼儿园教学活动时，幼儿教师需要在明确和尊重幼儿主人公地位的前提下，发挥自身的引导作用。但是，就现阶段幼儿园教学情况来看，一些幼儿教师忽视了学生的主人公地位，盲目地进行知识的灌输，未能对幼儿进行有效启发、引导。对于这种情况，教师就有必要革新自身的教学思路，多采取一些具有启发性的教学语言，让“哪位小朋友来回答一下这个问题呀？”“这是为什么呢？”“小朋友们知道吗？”等，给幼儿提供发言的机会和平台，在彰显幼儿主体的同时，活跃幼儿思维，为其思维能力的发展奠定良好基础。

五、利用语言特点，增强语言艺术气息

语言是人类最重要的交际工具，同时也是一门艺术。在幼儿园教学中，幼儿教师有必要从语言出发，结合相应的语言运用技巧、方法，增强教学语言的艺术性，从而更好地吸引幼儿的关注，获得幼儿的认可。例如：在课堂上，当幼儿教师邀请幼儿回答问题时，幼儿教师可以用“小朋友，你能跟大家说说，自己最喜欢的小动物是什么吗？”来代替“xx同学，你来回答一下。”如此，不仅可以促进师幼之间的距离，还可以使课堂氛围更加活跃，使幼儿体会到幼儿教师的和蔼、亲切，进而舒缓幼儿的紧张情绪。此外，对于表现优异的幼儿，幼儿教师也可以通过“老师都没有想到呢！”“你真是太棒啦！”“让我们为你点个赞吧！”等加以夸赞、激励;对于表现欠佳的幼儿，则可以通过“相信你下次一定可以的！”“没关系，下次继续努力哦！”“你已经很棒了！”等加以宽慰、鼓励，帮助幼儿树立自信，以更加积极的心态参与到学习、探究之中，最终取得更加理想的效果。

结束语：

总而言之，幼儿园教师教学语言应当与幼儿认知心理相符，这样才能够真正发挥教学语言的作用，为幼儿学习、成长提供良好的引领作用。对此，在日常教学中，幼儿教师要多加关注幼儿的心理、行为特征，积极革新、优化自身的教学语言运用方法，努力為幼儿营造优质学习氛围，切实推动幼儿的身心健康成长。

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（福建省南平市松溪县河东中心幼儿园  福建省南平市  353500）