高中生议论文写作不深刻问题与教学对策分析

周霞

摘 要：在高中议论文教学中，学生的学习效果总是有所欠缺，在议论文的写作过程中经常会出现深度不够、说理不清等等各种问题，致使写作的内容不够深刻。面临这样的问题，教师应当采取相应的措施，合理设计教学方案，从而提高学生的思考能力和表达能力，让学生能够写出深刻的文章。本文对于高中生的写作进行简单的论述，并对于写作中出现的内容不深刻的问题提出了相应的措施，希望能够为教师在议论文写作方面的教学提供些许帮助。

关键词：高中生;论文写作;不深刻;教学对策

培养高中生的写作能力，提高他们写作的深刻性，不仅仅是为了满足考试的需要，让学生可以拿到一个好的分数。更重要的是，还能够让学生的思维方式变得更有逻辑性，让学生的语言表达变得更加精确。这些都让我们必须对议论写作予以高度重视，让学生最终可以写出逻辑清晰、论证严谨的文章。这不仅仅是考试的要求，也是提升学生综合能力的要求，也是素质教育的要求。所以，我们必须重视议论文的写作，教师也应当基于自己的教学经验，精心设计教学方案和提升学生写作能力的教学安排，让学生掌握议论文写作的技巧和写好议论文的能力。

一、高中议论文写作概述

（一）高中生议论文写作的内涵和特征

1.高中生议论文写作的内涵

就高中生议论文写作的内涵来说，是指主要的针对对象是高中阶段的学生，主要的目的是训练高中学生写作能力。相较于初中阶段的写作，高中议论写作更加注重学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在议论文写作中，对于立论和论证的部分，主要考察的是学生的逻辑思维能力;对于阐述观点的部分，主要考察的就是学生的表达能力。

2.高中生议论文写作的特征

高中生议论文写作不同于初中阶段的叙事作文：初中阶段的作文主要要求学生能够对事例进行生动描绘，对思维能力的考察较少。但是，高中的议论写作更注重思维能力，有其独有的特点。其特征主要表现在以下几个方面：

（1）立论准确、角度新颖。议论文写作的首要工作就是确定论点，能不能准确立论，能不能从新颖的角度思考问题，是一篇议论文能否成功的关键所在。

（2）内容准确。议论文写作的主要目的就是向他人阐述自己的观点和立场，但观点的阐述能否让人信服，就需要通过一定的论证方法，利用一定的论据予以支撑。所以，在对论据进行阐述的时候，必须要用词准确、语言得当。

（3）结构严谨。议论文是紧紧围绕论点展开的文章，各个部分之间都有着内在逻辑和紧密联系。

（二）高中生议论文写作的意义

1.提高学生逻辑思维能力

由于议论文具有上述的特征，所以能够对学生的逻辑思维能力进行很好地训练，这是其他文体都不具备的特点。首先，在提出论点时，要求学生对题目进行认真分析和仔细思考，从多个角度考察题目，在众多的论点当中选取意义深刻的进行阐述。其次，在选取论据时，学生也应当认真筛选，选择那些与论点的契合程度高，最能够说服读者的论据予以表述;最后，在利用论据对论点进行具体论证的过程中，学生也需要进行精心设计，选择举例论证、正反对比论证等等论证方法来使论点和论据联系起来，成为一个有机的整体，从而让文章浑然一体，具有很强的说服力。

2.提高學生语言表达能力

写作最基本的目的就是提高学生的语言表达能力，但是议论文的写作对语言表达能力的要求更高。在议论文写作的过程中，学生必须以科学严谨的态度和理性的思维去表达自己的观点。以理性的思维进行表达就要求学生运用的语言是准确且具有逻辑性的，必须以所阐述的客观事实为依据，而不能掺杂自己主观的情绪。另外，论述的过程也必须保持客观中立，不能有所偏颇，从而使自己的论述更具有说服力，让读者能够信服。

3.增强学生的应试能力

在高中的语文试卷中，作文占据着一个很大的比重，一直都受到教师和学生的普遍关注。可以说，写好了作文，那么语文试卷就已经成功了一半，所以，对高中生议论文的写作现状以及存在的问题进行探究，很有必要。虽然高考作文命题随着时代的变迁而发生了一些变化，但是议论文始终都是普遍适用的文体形式。其原因在于议论文相较于其他问题有着很大的优势，主要体现在以下几个方面：

（1）无论作文题目是什么，议论文这种问题都可以适用。因为无论什么作文，考察的都是作者对相关问题的思考和表述，而议论文恰好能够满足这种要求，所以它的适用范围很广。

（2）在考场上，学生的时间相对有限，不能支持学生在多种文体中选择其一进行写作，而议论文则是最好的选择。因为议论文的写作相对来说是有章可循的，结构清晰，对于学生而言能够很好地表述自己的观点，便于阅卷教师把握文章的中心思想。

（3）在得分上面，议论文相对于其他文体而言也是最稳定的，所以练好这一文体，足以让学生在考场上处理几乎所有的题目，可以让学生取得一个相对理想的分数，增加自己的优势。如果学生的议论文写得好，那这种优势就会更大。另外，学生承担的风险也相对较小。所以，写好议论文，不仅可以让学生增强自己在作文上的优势，还能将这种优势扩大到整个语文学科，乃至全体科目，从而取得一个相对优越的成绩。

二、高中生论文写作不深刻的教学对策

（一）对于论点的剖析要准确

在教学实践当中，我们会发现学生在写作时，往往在大致地阅读题目之后，就联系题目的相关内容提出论点，继而通过举例论证的方法对论点进行论述，或者只是单纯地对论点予以分析。这个过程中存在的问题就是学生没有对论点进行深刻的思考和分析。这样一来，对于读者来说，这篇文章的论点就显得过于直白，很难让读者感受到作者经过了认真的思考。对于议论文的写作而言，论点是“牛鼻子”、“总抓手”，整篇文章呈现出的深度和内涵，与论点是息息相关的。换句话说，文章想要写的深刻，论点就一定要深刻。然而，论点深刻了，却不代表着文章一定可以写得深刻。从论点的深刻到文章的深刻还需要学生在对论点进行阐述的过程中逻辑清晰、结构完整。

在高中生议论文写作的过程中，教师最重要的作用之一就在于引导学生从简单思维走向深刻思维，引导学生多方面地对论点进行思考、剖析并论述，通过严密的思维和精确的表达让论点的陈述充满思辨的光辉。在教师的实际教学工作中，教师要为学生展示多种思维角度，引导学生从多个方面去认识论点、分析论点。

例如，对于“应当敢于质疑”这一题目，有的学生在作文中写道：“如果说轻易相信是失败的前兆，那么敢于质疑就是成功的序章，敢于质疑是对自己负责，应当成为我们生活与学习中必须铭记的格言。”从语言表达上面来看，该学生的语言表达能力是符合要求的，但是对于论点的思考和剖析，却不够严谨、不够深刻。

对于这种题目来说，教师应当引导学生对题目进行更为细致入微地思考，将题目丰富起来。例如，对于这一题目中还有哪里需要大家予以思考，教师就可以向学生提问，或者让学生以小组学习的方式进行探讨，让学生表达自己的想法，在大家的共同思考中，对于题目的剖析就会逐渐变得深刻起来。

（二）对于论据的陈述要契合

在学生对论据进行阐述时，往往不是字数不够，而是写得太多。学生可能是为了凑满字数，也可能是认为内容多就意味着思考得好，总是将想到的全都写到作文中来。然而，这些内容并不都是完全切合论点，能够对论点予以精确论证的。等到学生准备对论据进行深入分析时，剩下的卷面空间已经不足以让学生完成分析了。只有论据的堆叠，却没有深刻的分析，即使字数够多，但文章的深刻程度却远远不够了。

精确得当地对论据进行陈述对于写作而言是非常重要的。就整篇论文来说，论点就相当于骨骼，对论点的思考和分析决定了文章的架构和脉络;论据就相当于血肉，对论据的描绘和论述充实了文章的内容。如果对论据不能準确、精当地进行阐述，整篇文章看起来就会缺乏设计感，自然也难以体现作者的思维和逻辑。例如，在上述“应当敢于质疑”这一文章中，学生以唐太宗李世民与名臣魏征之间的事例作为论据，认为虽然史学家都对唐太宗的文治武功、广阔胸襟予以了高度评价，也对他们之间的君臣之义予以高度赞扬，但是事实上太宗不止一次想要处死魏征，甚至在魏征过世后，被挖坟鞭尸，两人的明君良相的故事不过是太宗在收买人心。所以，对于书本上的评价要心存质疑，不可轻易相信。

学生在这篇文章当中，把唐太宗和魏征的恩怨全部都写到了论据当中，实际上是没有必要的。更有甚者，将论据论述地和讲故事没有什么区别，表述拖沓、啰嗦，主次不分，层次不清。对于学生出现的上述问题，教师应当引导学生清楚论据的意义以及与讲述事例有何不同，要通过精确的语言对所选择的论据进行清晰阐述，详略得当，从而让论证更加深刻具体。

（三）对于主旨的提升要深邃

除了仔细剖析论点、精确阐述论据以外，还要注意升华文章的主旨。在学生对论点进行论证的过程中，所选择的语言和事例往往都是比较具体的，但同时就欠缺了深度。所以，在议论文结尾部分，学生就要对论点进行升华，这不仅仅是为了点题，同时也是为了深化文章的主旨。

在提升主旨时，教师应当指导学生表述要契合主题，而不能故意使用一些高深的语言来增加内容的深度，非但不能起到升华的作用，还会让读者觉得难以产生共鸣。经过一段精妙的升华后，不仅对上文的论点和论据进行了总结，还对文章的主旨进行了理论上的升华和润色，使得文章所表述的内容变得更加全面、可信。

结束语

议论文写作对于高中生语文学习的重要性是不言而喻的，提升学生的写作能力，也是提升学生的综合素养。一篇文笔优美、逻辑清晰的论文，是学生优秀的表达能力、清晰的逻辑思维能力等综合素质的综合体现。所以，针对目前高中生议论文写作不深刻的问题，本文通过对论点、论据和主旨都进行了论述，希望通过这三方面的训练使学生的议论文写作能力得以提高。

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