翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的实践分析

韦慧

摘要：所谓翻转课堂，就是信息技术与教育融合所产生的新型教学模式，能够打破传统课堂的弊端，提高教学效果。本文将简要阐述翻转课堂的概念，探究在小学语文阅读教学中，开展翻转课堂的有效策略。

关键词：小学语文;翻转课堂;教学策略

阅读是语文的重要部分，而在以往的教学中，教师教学模式陈旧，往往按照教材内容，一成不变地灌输知识，教学模式刻板，教学氛围枯燥，学生对阅读缺乏兴趣，阅读水平较低。在新课程背景下，传统模式已无法满足教育改革要求，语文教学改革迫在眉睫。因此，教师要加强对阅读教学的重视，开展翻转课堂，围绕学生开展教学活动，突出学生的主体地位，提高教学效率。

一、翻转课堂概述

翻转课堂，就是将师生之间的角色“翻转”过来，让学生在课前进行预习，在课堂中自主学习，通过师生互动，引导学生探究学习，发挥教师引导者作用，帮助学生答疑解惑。与传统教学模式相比，翻转课堂更加重视学生的体验，将自主权交给学生，让学生独立思考，自主探究，能够有效促进学生能力的提升。在语文阅读中开展翻转课堂，能够拉近师生间的距离，让学生更好地参与学习，在互动中营造良好的学习环境，提高阅读学习效果。翻转课堂融合了现代信息技术，能够将各个教学环节相联系，使阅读教学更加科学、系统，让学生在课堂探究阅读内容，能够有效提升学生的理解和分析能力。而在以往的教学中，教师单方面向学生灌输知识，学生丧失主体地位，在阅读中缺乏主动性，学习兴趣低下。引用翻转课堂，促进了教学模式的转变，使学生成为课堂主体，提高了学生的积极性，让学生主动学习，加深学生的体验，促进阅读教学质量的提升。

二、翻转课堂在小学语文阅读中的应用

（一）在课前精心备课，引导学生自主预习

在小学语文教学中，阅读是教学的重点，新课程改革，强调了阅读的重要性，而要想提高阅读教学效果，必须提供丰富的阅读资源，让学生进行高效阅读。而在以往的教学中，受客观条件和教师观念限制，学生阅读资源有限，学生缺乏指导，自主阅读效率较低，对阅读缺乏兴趣。为此，教师要将信息技术与阅读教学有机结合，突破传统教学的弊端，开展翻转课堂，将其运用到课前预习中，培养学生的阅读习惯，让学生养成阅读意识。首先，教师要在课前精心备课，结合课文内容，制作教学课件、微视频等，梳理阅读内容，明确教学重难点，规划好课堂教学计划，根据学生的特点，设计教学方案，将学生感兴趣的内容融入到阅读中，激发学生的兴趣。同时，教师要选择合适的文本，丰富阅读资源，让学生自主阅读，拓宽学生的视野，让学生养成良好阅读习惯。其次，教师要根据学生能力，制定预习任务，准备教学资料，让学生提前预习。小学生能力有限，教师在设计预习环节时，要充分考虑学生的基础，整合教学资源，为学生准备文章的写作背景、作者的生平经历等资料，将其融入到课文中，制作成教学视频，然后学生观看视频，初步了解文章内容，掌握生字词、文章大意、写作背景等基础内容，提前做好准备，利用视频引导学生，让学生明确阅读学习方向，丰富阅读资料，弥补传统教学的不足。

（二）设计教学活动，开展合作学习

在阅读教学中，教学精力、目标完成程度、教学实践是构成教学效率的重要因素，这三者是评价教学有效性的主要参考标准，如何提高阅读效率，是每个语文教师都在探究的问题。随着素质教育发展，教师加强了对阅读的重视，付出了较多的精力和时间，但阅读仍旧是教学的难点。为此，教师要设计教学活动，根据学生的特点，调整教学方案，使阅读教学更加科学有效。教师可以开展小组合作，将课堂交给学生，营造自主学习的空间，让学生自由发挥，在小组中展示自我。例如，在《乌鸦喝水》的教学中，教师营造竞争环境，将学生分为不同小组，布置学习任务，让学生在小组中合作，相互讨论问题，以小组为单位，进行竞争，利用学生的好胜心理，让学生积极主动地参与学习。学生是课堂的主体，在翻转课堂中，教师要以学生为中心、以能力培养为目标，利用多媒体展示“乌鸦喝水”的视频，设计问题，引导学生探究，转变教师角色，让学生由被动的接受者，变为主动的参与者，培养学生的学习能力，树立学生自学意识。通过小组讨论，锻炼学生的语言能力和思维能力。教师还可以设立奖励机制，对表现好的小组或个人，进行表扬和奖励，增强学生的自信，让学生能够独立学习，提高教学效果。

（三）开展评价教学，提高教学质量

在语文教学中，如何提高教学质量，是许多教师都在思考的问题，在新课程改革和现代教育发展的推动下，当前语文阅读效果有了明显的提升，学生的阅读成绩普遍上升，但仍旧无法达到新课程要求。为此，教师除了让学生自主預习、讨论学习外，还要开展评价教学，培养学生的认知能力。在翻转课堂模式下，教师要丰富评价方式，通过教学评价，加深学生的情感体验，引导学生深入探究文章，增强学生的个人素养。例如，在《伯牙绝弦》的教学中，教师可以提出问题：友谊可以用怎样的形式表现？让学生结合自身的例子，阐述自己的观点，并将观点进行总结归纳，整理成报告，教师要对学生的观点进行评价，让学生认知自身的问题，并积极改进，提高阅读教学质量。同时，教师可以让学生在小组中相互交换观点，并相互评价，加强学生之间的思想交流，让学生发散思维，提高学生阅读能力。

三、结束语

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师要开展翻转课堂，让学生成为课堂的主体，提高阅读教学效果。为此，教师要在课前精心备课，引导学生自主预习;设计教学活动，开展合作学习;开展评价教学，提高教学质量，培养学生的阅读能力，促进学生全面发展。

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（广西壮族自治区百色市德保县城关镇实验小学  广西百色  533700）