初中语文高效课堂的构建策略浅析

薛建平

【摘要】在构建初中语文高效课堂的过程中，教师注重从提升学生的语文综合学习能力入手，并在此过程中，注重激发学生的学习能动性，让学生进行相应成果的展示，并根据学生的实际学习状况，进行相应的指导，最终达到增强初中语文教学高效性的目的。

【关键词】初中语文;高效课堂;构建策略

在现阶段的初中语文高效课堂构建过程中，部分教师对于高效性存在错误认知的看法，并将课堂教学内容的多少作为衡量高效课堂的唯一标志，导致学生的学习能动性受到严重削弱。针对这种状况，教师注重从实践教学的角度，进行简要介绍。

一、采用思维导图法，提升学生的文章概括能力

在初中语文的教学过程中，教师往往采用传统的方式，进行此部分内容的授课，并不为学生搭建交流的平台，也不注重进行相应的指导，从而导致学生的语文学习能动性受到严重的削弱。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，可以运用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，让学生进行相应思维导图的绘制，提升学生的文章概括能力，获得良好的初中语文教学效果。

例如，在进行《皇帝的新装》这部分内容的收获过程中，教师采用思维导图的方式进行此部分内容的授课，并结合学生的实际学习水平进行相应的引导，从而在此过程中提升学生的文本概括能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点进行此部分内容的授课，第1点，整体阅读文章，教师为学生提供10分钟的思考时间，让学生进行相应文本的阅读，并在此过程中积极的与学生进行互动，促进学生文本解读能力的提升。第2点，进行思维导图的学习，教师运用多媒体展示几种常见的思维导图绘制方式，并结合学生的表现，进行针对性的指导，更为重要的是教师鼓励学生的发表个人的看法，从而在了解学生所思所想的基础上进行指导。第4点，展示成果，在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享思考成果。学生一积极的回答说：“我进行了如下的思维导图绘制，第1点是皇帝爱新装，扩展到下一个环节是骗子制作新装;君臣看新装;皇帝穿新装;小孩揭露新装。”

二、运用微课教学法，增强学生学习的方向性

在传统的初中语文教学过程中，部分教师受到传统教学观念的影响，将教学学的重点放在知识的教学上，并让学生严格按照教师的思路进行相应知识的学习，从而导致学习学生学习能动性在削弱。针对这部分状况，初中语文教师在教学的过程中，可以运用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生结合相应的微课知识，进行相应的学习探讨，从而让学生在此过程中，发现个人在语文学习中学习的出现的问题，并进行相应的解决，最终达到提升学生学习方向性的目的。

例如，在进行《纪念白求恩》这部分内容的授课过程中，教师采用微课教学的方式进行此部分内容的授课，真正讓学生在课下学习相应的知识，并在此过程中发现问题，让学生更积极的投入到语文学习的过程中，增加学生语文学习的方向性。在此部分内容的授课过程中，教师提出如下的问题，让学生思考：文章开头对白求恩同志的介绍，包括哪些内容有什么？作用有哪些？白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么？用原文中的话进行表达。与此同时，教师使用现代通讯技术和学生进行沟通，并结合学生在此过程中提出的问题，进行相应的总结和概括，从而在此过程中选择合适的方式进行此部分内容的授课。在再次上课后，教师鼓励学生分享思考成果，小陈积极的举手说：“白求恩是资本主义国家中无产阶级先锋队的一员。他的年岁虽大，但壮心不已，肩负重大奔赴前线，以身殉职。白求恩不远万里，来到中国最本质的东西是受到国际共产主义精神。”

三、采用启发教学法，激发学生的语文学习能动性

在初中语文的教学过程中，教师可以采用启发教学的方式，进行此部分内容的授课，既提出相应的问题让学生主动的思考，又让学生在进行相应问题思考的过程中，感受到学习的难度，并结合教师的启发，进行针对性的文本阅读，从而在此过程中，激发学生的阅读学习，能动性，获得良好的启发教学效果。更为重要的是教师在启发的教学过程中，需要深入解读文本，并结合学生的实际语文学习水平，进行针对性的指导，真正让学生在此过程中，更为具有方向性的思考，更为积极的思考相应问题，获得语文教学效果，激发学生的语文学习能动性。

例如，在进行《猫》这部分内容的授课过程中，教师可以采用启发教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中分析文本，解读文本，提升学生的文本概括能力，获得良好的教学效果。在此部分内容的授课过程中，教师进行如下的提问：找出文章中的重点句子，并思考句子的意思。与此同时，教师让学生思考本段的承上启下的句子是哪一句？并思考此句子体现了猫的哪些特点？猫的古怪性格表现在哪里？可以从猫的描述，进行相应的解答。第3点，猫的老实表现在哪些方面？与此同时，教师积极的与学生进行互动，并结合学生的实际课堂表现，进行针对性的指导，从而让学生的文本解读更具有方向性和科学性，提升学生学习的能动性。

总而言之，在本文的初中语文高效课堂的构建过程中，教师通过运用启发教学的方式，让学生结合问题，进行相应的文本解读，让学生在教师的引导下，更为深入的解读文本，提升学生的学习能动性;通过运用微课教学的方式，让学生在课下学习知识，并在课上带着问题走入下面的问题，探究中激发学生的学习积极性，增加学生学习的方向性;通过以用思维导图的方式，提升学生的文本概括能力。

参考文献：

[1]李玉军.初中语文高效课堂教学中的合作学习策略[J].学周刊.2016（34）

[2]王子旭.初中语文高效课堂中的多元化教学方式探讨[J].读与写（教育教学刊）.2015（10）

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