在小学低年级数学教学中如何组织游戏教学

谭倩

【摘要】对于孩子来说，玩耍和运动尤其受低年级的学生喜爱，通常可以说，游戏是他们生活中不可或缺的一部分。如果教师在数学课上教低年级的学生，学习的内容可能会更像游戏，教学方法会更有趣，不仅课堂生动活泼，而且学生学习的热情也会更高，学习质量和效果也会适当提高。

【关键词】小学低年级;数学教学;游戏教学

低年级的学生活跃、进取和好奇，但是他们的自我控制能力很低，而且注意力不够集中。此外，抽象和枯燥的数学知识直接影响着学生学习数学的积极性和主动性。如何通过在课堂上教低年级来激发学生的兴趣和学习数学的意愿？

一、游戏教学在小学班级中的应用问题

游戏教学模式可以不断扩大学生的思维范围，并鼓励他们对学习数学更感兴趣。低年级的学生通常年龄较小，在这个阶段，有必要培养学生的学习态度和思维创造力，使用游戏可以使学生重新思考。尽管教学方法为教学带来了好处，但仍然存在一些问题。第一点是，教导游戏的目的不够清晰。这是因为老师没有完全设计游戏的教学，在教学过程中，游戏训练失去了重点，将游戏训练转变为纯粹的游戏模式，难以体现游戏训练的影响。第二件事是较少使用游戏训练模型。小学逐渐开始与正规教学互动。尽管正规教学具有一定的知识，但学生的思维创造力将受到限制。正式的教学并不意味着教学游戏的方法会改变学生的心理和对学习数学的恐惧，为了有效地提高数学教学质量，需要采取适当的策略来解决这些问题。

二、在小学班级运用游戏教学方法的策略

1.创建脚本，展示游戏并激发兴趣

我一直认为，教授包括数学在内的任何学科的关键是激发学生对学习的兴趣，使学生可以感受到学习的乐趣，创造正确的学习方法，并为将来的学习打下良好的基础。在小学入门阶段，激发学生对学习的兴趣尤为重要。因此，在日常教学中，教师应放弃传统的“灌输”教学，不应将知识强加于学生，而应通过讲故事、游戏和生活情境等多种教学方法帮助学生独立学习知识。我主要使用这种材料来鼓励学生并激发他们的兴趣，我经常用它来创造情境和展示游戏。

例如，当学习数字时，我创建了一个名为“一日动物园之旅”的迷你游戏。在上课时，我问学生：“孩子们，您最喜欢的小动物是什么？”学生惊呼道：“猴子，大象，孔雀……”立即，整个动物园的动物都出现了，然后我问：“那么，您想要看到他们吗？”“嗯……”然后，使用课程程序，我展示了上课前准备的各种小动物的照片，并问：“看看这个动物园，帮助老师找到其中的数字4。”非常热心地寻找“猴子有四只脚”和“两只熊猫有四只耳朵”……该课程有效地改善了传统的老师课文教学方式，通过激发学生的主观能动性，通过游戏向学生介绍，不仅对学习有兴趣和热情，而且丰富了教学方法，提高了教学效果。

2.关注培训材料并明确培训目标

教科书是游戏教学的基础。过去，教师在游戏教学中创造的游戏更多地参与其中，而教学的方向过于分散，难以控制课堂纪律。因此，教师应为教学目标设定标准，并根据该标准开发游戏。只有这样，游戏的组织才能更加有效，训练的影响才能更加明显。

例如，通过班级组织“趣味运动会”，教师可以列出游戏的整个级别，例如询问学生他们喜欢什么运动，为什么喜欢它以及对它了解多少。让一个学生分享对另一个学生喜欢的运动的想法。这样，学生最喜欢的运动就被引入数学问题。通过在各个级别和阶段询问学生，学生可以彼此讨论自己喜欢的运动。这种方法不仅可以激发课堂气氛，而且可以有效地吸引学生彼此的感觉，并为学生创造互动，引导正确的价值观。

3.增加游戏教学互动

当教师在教学中使用游戏来有效地提高学生的思维能力时，第一步就是提高教師培训的整体水平。通常是由于学生的接受能力不同。因此，教师在制定游戏规则时，应根据学生的学习能力进行规划。

例如，在玩游戏时，教师应鼓励并帮助学生考虑不同的学习情况。使用游戏提高学生的思维能力时，最重要的是老师必须确保学生的参与度更高。为确保游戏顺利进行，教师在玩游戏前应充分考虑各种因素，以确保游戏发挥最大作用。教学游戏是一项团体活动，它使学生可以通过不断学习并发展学生群体的意识和创造力来与老师和同学互动。在数学游戏教学活动中，学生可以发现问题并协同解决。通过游戏向低年级学生教授数学的方式可以增加他们对学习数学的兴趣。同时，它可以提高低年级学生的独立性，并教育他们养成良好的学习习惯。还应注意，在传播数学知识和技能时，教师还应注意培养学生学习数学的态度。

4.将学生的主动性集中在学习上

低年级的小学生主要以图像思维思考，抽象思维能力较弱。他们需要有感性的和特定的东西来支持，这样思维才能继续下去。直观和视觉数学游戏可用于学生的“特定视觉思维”。在“概念数学的抽象知识”之间架起一座桥梁，以帮助学生理解和吸收概念、算术和其他知识，并鼓励学生从特定的视觉思维过渡到抽象思维。在教学实践中，我经常根据课程的内容、教科书的特点以及学生的认知水平，将抽象的甚至乏味的数学知识与教室中孩子们最喜欢的游戏相结合。这样，学生就沉迷于寻求知识的过程中。在游戏中，他们用眼睛看，用耳朵听，用大脑思考，用嘴巴说话并用手做，从而掌握知识、发展能力和开明智慧。

总而言之，在小学数学教学过程中，教师应遵循教书育人的原则，同时要考虑到他们的能力和以人为本的教学方法。根据低年级学生的认知特征，他们应该开发游戏课程，以使学生能够在和谐的氛围中学习和生活，体验学习的乐趣，鼓励发展综合技能。

参考文献：

[1]丁羽，张继安.小学低年级数学游戏设计原则及课堂教学应用[J].教育观察，2019，8（37）：47-48.

[2]田新全.游戏在小学数学低年级教学中的实施[J].新课程（上），2019（11）：118.

四川省泸州市力行路小学校