浅谈小学数学空间与图形的教与学

龙琴

【摘要】小学数学知识的教学就是为以后生活应用奠定基础的，对于小学阶段的学生来说是非常重要的，通过学习数学既可以提高学生的数学思维能力还可以提高学生的创造力。小学数学知识中数學空间与图形的知识点也非常的多，但是这方面的知识点也相对来说比较的抽象，教师需要通过多维教学方式提高学生学习兴趣，进而有效提高教学质量。

【关键词】小学数学;空间几何;教学策略

随着新课改的逐步改革，数学教材也随着有所变动，尤其是在空间图形几何部分进行了较大的调整，在以往的教学中只是对简单的图形几何知识进行传授，没有注重其生活中的应用，而改革后的图形与几何着重于培养学生空间观念的构建，这并不是简单的知识点的转变，而是对教学目标和教学手段的重大调整，本文就针对空间与图像在教学中的意义与具体的教学策略进行探讨。

一、在小学数学教学中实施空间与图形教学的意义

第一，结合生活实践感受到空间构成。新课改后教学目标由传授知识逐步转向知识的应用化，从而能够利用所学的知识解释生活现象，灵活地运用所学知识解决数学问题。空间与图形教学是小学数学教学中的重点也是难点，通过结合学生对生活的初步认识帮助学生能够对身边的图形大小准确认知，更好地帮助学生构建空间状态。

第二，有助于提高学生创新能力和实践能力的提高。空间与图形观念是培养学生创新思维的要素，空间图形教学能够让学生对空间结构有更直观的体验，让学生结合生活实践对图形空间知识进行自主探索，激发学生的好奇心理，提高学生对空间图形的探究欲望，进而发展学生的创造想象能力。

二、实施空间与图形教学的策略

1.多媒体教学，引发学习兴趣

多媒体教学是随着信息技术不断发展而出现的一种新的教学方法，在教学中起着重要的作用。由于空间与图形的教学内容比较抽象难以理解，教师可以借助多媒体技术构建出生动的教学情境，不仅可以强化学生的学习体验，还能帮助学生把抽象的知识直观化地理解，促进学生的思考，有助于提高学生学习兴趣。教师可以利用多媒体技术制作PPT、视频等课件，将课本中的平面的图形展示利用动画形式进行旋转，帮助学生能够从多角度地观察物体。例如，在教学“观察物体（一）”时，由于课本上的图片都是二维的，教师只是单纯的讲授，学生很难想象到另一面到底是什么样的，此时教师可以利用多媒体动画形式通过对物体进行旋转，让学生直观的感受到物体的另一面，这对于学生来说有一个直观的刺激。同时，教师还可以把生活中常见的图形及名称展示给学生，加深学生对这些图形的认识，从而提高教学效果。

2.生活化教学，引发感性认知

小学数学需要学生具备一定的抽象思维和逻辑思维能力，但是小学阶段的学生对抽象的思维能力较差，尤其是对于空间与图形的知识点不能充分的理解，数学生活化教学可以在一定程度上丰富教学内容，营造良好的教学氛围，帮助学生将所学的知识与生活实践有机的结合在一起啊，不仅可以降低教学难度。还能够提高学生学习兴趣，让学生发现数学的实用性。在小学阶段空间与图形的教学知识点只是要求学生对图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置的掌握，而这些知识点与日常生活联系是非常紧密的，而且生活化教学也符合这个时期学生的认知水平，激发学生的探究欲，进而提高教学质量。例如，在教学“位置与方向”时，需要学生对东南西北四个方向进行认知，对于刚接触方向的学生来说比较的困难，教师在讲授时可以联系实际生活“太阳从东方升起，西方落下”来引导学生对方位知识的理解。另外教师还可以布置生活实践性家庭作业，让学生利用学习的知识辨认家里卧室、厨房等方位，让学生感受到方位知识与日常生活的联系。

3.动手实践，引发学生思考

学习的目的就是为了实践，通过动手实践可以让学生对所学的知识更深一步地认知。这也就要求教师采用有效的教学方法创设动手实践的教学情境，鼓励学生动手操作帮助学生对空间现象能力的理解。在空间与图形的教学中适当的引入实践操作，让学生在实践过程对空间图形更加直观的认识，转变学生头脑中二维的图片形式，让教学内容更加直观形象。例如，在教学“测量”时，教师可以让学生利用小组模式对数学课本进行测量，可以对数学课本的长、宽、厚进行估测，然后再用尺子具体测量一下，并记录好测量结果，让学生在实践操作中发现问题，“如果长度不够整厘米的怎么办？用什么单位来表示”引发学生思考、交流。通过从学生身边的物品进行教学，在实践操作过程中感受到测量的意义，并提出教学问题引发学生思考，进而提高学生的空间观念。

综上所述，空间图形的教学对于提高学生的空间思维和空间想象力是非常重要的，小学数学知识的理论性比较强，教师利用日常生活实践帮助学生把空间图形的理论知识相结合，提高学生的理解能力，进而激发学生对空间图形的自主探究欲望，对提高数学教学质量和工作效率有着促进作用。

【参考文献】

[1]王晓晖.浅谈小学数学空间与图形教学策略[J].课程教育研究，2018（23）：168-169.

[2]秦健.浅谈小学数学空间与图形教学的策略[J].中外交流，2019，000（009）：326-327.

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