小学四年级语文教学中实施体验式教学探讨

凌伟权

【摘要】体验式阅读是新课程背景下产生的一种新型阅读模式，充分体现了学生的主体地位，学生的学习主动性和积极性更高，可以将学生内心情感与文本充分融合起来，这样既能够帮助学生加深学习体验，更好地理解和感悟文本，又可以实现阅读理解能力的提高，改变以为那个落后教学局面，进而促进语文核心素养的发展。小学语文教师在实际教学中，可以通过强化课文朗读，促使学生奠定体验基础，可以创设多媒体教学情境，获得感悟体验，还可以组织角色扮演，寓教于乐，这都有助于获得更好的教学效果。笔者从小学四年级语文教学角度出发，主要对体验式教学的具体实施进行了探究，以供大家参考交流。

【关键词】小学语文;体验式教学;意义;实施

随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学面临着更多挑战和机遇，传统的教学方式已经无法满足学生的实际需求，如何改变传统的教学方式，将新型教学方式方法合理应用到教学中，这是当前小学语文教学发展的重要研究方向。而此时的体验式学习就体现出较为重要的意义，能够有效提高学生的学习体验，使学生产生良好的学习兴趣，有助于充分发挥学生的主體作用，对提高课堂教学的效率及质量有着较好的积极影响。小学语文教师在教学中要注重探索体验式教学的合理应用，使学生能够处于更好的学习环境，获得丰富的学习体验，从而改变落后低效的教学局面。

（一）强化课文朗读，奠定体验基础

关与语文知识的考查，教材中其实有很多需要学生死记硬背的东西，比如优秀的文章段落以及古诗词文章，都有可能被作为考试的对象。因此对教材中课文的朗读一定要十分熟悉，不要求倒背如流，但是也要能够顺畅地进行朗读。背诵的前提就是熟读文章，因此强化课文朗读就成了教学的重点之一。但是朗读时间久了，学生之间会出现划水行为，为了避免这种现象的出现，教师可以要求学生进行有感情地朗读。大量的朗读带来的教学效果就是熟读，熟读以后，背诵就成了小菜一碟。毫不夸张的说对课文的朗读训练，是提升学生成绩的最直接有效的方法。笔者现在的教育中经常使用朗读教学，同时还能促进学生长时间保持学习语文的良好素养。

（二）教师应利用多种教学工具，促进教材和实际的结合。

课本总体要求是学习的目的，各种教学工具是实现目的的方式，教师要学会借助各种工具，最大限度地发挥他们的作用，提升教学水平，达到最好的教学效果。比如，在讲授课文《风筝》时，可以结合多媒体的手段，播放课文的朗读原声，教会学生们的朗读方法，让学生们对文章的表达方式和表达感情有更深入的了解。还可以利用多媒体的手段对各种风筝进行展示，播放和风筝相关的视频、纪录片等等。对生字生词的教学可以采用“你画我猜”的教学方式，对学生进行分组，让一个人比划表达出生字生词的意思，另一個猜其中的意思，可以加深学生们对字词的理解。还可以利用课余时间或者体育课、活动课等课程教学生们制作风筝等等，增强学生们的动手能力，感受传统文化的魅力，体会到语文学习的快乐。所以在课程教学过程中要借助多种教学工具，结合实际促进学习效果的提升。

（三）利用情景教学，激发小學生的习作兴趣

当人们读出一句古诗词时，会顿然觉得自己身临其境，而这种感受在语文教学中称之为语言环境，且意味着只有当小学生进入到某一语言文字的语言情境中，才可以真正亲身体会到这段文字的独特魅力。因此，小学生在学习语文习作时，可以想象自己进入到习作主题的语言情境中，比如，以我有一个好妈妈为主题，当小学生无从下笔的时候，可以联想到自己的妈妈对自己的百般宠爱，从而慢慢地在脑中会不自觉的浮现多种多样的习作素材。由此可见，语文教师可以在上语文习作课时，一边结合课本教学内容，另一边也可以慢慢地引导学生进入到语言情境中，从而使得一方面可以打开小学生的习作思路，另一方面可以调动小学生的语文习作兴趣。

比如，在四年级上册第一单元中，单元的末尾是以“推荐一个好地方”为主题的习作练习，从题目上看，作文想要展现的是学生的经历，或者对经历生活少的学生而言，这是对素材积累的考量。首先，我们可以提问学生都去过哪些地方，家庭条件好的学生自然去过的地方比较多，家庭条件一般的学生可能没有出过远门旅游。然后笔者说：我们周边的公园也可以呀！学生们沸腾了，因为这里是他们熟悉的地方。最后教室再引导学生完成写作，可以写自己旅游到过的城市，也可以写自己的城市，帮家乡宣传。

（四）加强口语训练，提高学生的语言表达能力

语文是一门语言类学科，语言又是人与人之间交流的重要工具，所以在小学语文课堂教学中，要培养学生的语言表达能力，加强小学生的口语交际训练。这就要求教师在教学过程中，利用讲授课文的机会，对学生进行有针对性的训练，培养学生的口语交际能力。

（五）注重课堂教学的趣味性

语文课程长期忽视了学生接受知识和消化知识的能力和兴趣，并在一定程度上扼杀了学生学习的积极性。因此，它强调课程应注重课堂气氛，适应学生的个性化特征。游戏充满了兴趣，你也可以在课堂上引用一些有趣的小游戏。在课堂教学氛围中结合课本和游戏设计一个适合学生兴趣的课堂。让学生发现语文的独特魅力，提高他们的文学素养，增加他们对语文学习的兴趣，加深他们对课本知识的理解。如，在“九寨沟”一课学习中，教师不应该只教导学生学习生字词和拼音，更应鼓励学生思考与这个九寨沟有关的电视剧，他们还可以用多媒体来播放九寨沟的风景视频。学生在观看风景和听故事时也会加入自己的想法，鼓励学生发挥角色扮演，以故事为主题，设计故事情节，开发学生的大脑，让学生乐于参与，激发学生放学后阅读课外阅读的兴趣。课堂学习只是学习的一部分，课外阅读也可以为学生未来的语文学习奠定基础。

综上所述，为充分发挥体验式教学在小学语文教学中的应用价值，教师应准确把握体验式教学所的应用优势，根据教学内容及教学目标采用不同的策略开展，为学生构建更好的学习环境和教学氛围，进而调动学习积极性，引导学生的情感与文本真正融合，促进语文核心素养得到培养。

参考文献：

[1]陈亚敏.小学语文教学中体验式学习的应用探讨[J].学周刊，2018（18）：46-47.

[2]杨晓敏.小学语文教学中体验式学习的应用分析[J].现代交际，2016（17）：170.

广西崇左市大新县雷平中心小学