浅谈小学语文有效教学策略

何健松

【摘要】小学语文是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其需要从学生们的语文知识学习效果角度入手，而不仅仅是从学生的语文知识接受入手，否则难以保证学生们的语文知识学习效果。本文即是从激发学生语文学习兴趣、问题引导学生思维以及引导学生集体合作探究三个角度出发，对于小学语文有效教学策略进行论述，以供大家参考。

【关键词】小学语文;有效教学;教学策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学语文知识教学的效果逐渐成为主流。教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其不要只从基础知识传输的角度出发，同时还要从知识传输的效果入手，否则难以保证小学生的语文知识学习效果。许多老师在教学时都是只重视自己的课堂讲学，而忽视了学生们的知识吸收，这显然不利于提高学生们的语文知识学习。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文有效教学策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、激发学生语文学习兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其需要从小学生的语文知识学习兴趣入手，提高小学生对于语文知识地学习兴趣，从而引导学生自主参与到语文知识地学习与探索当中，如此才能够切实提高学生们的语文知识学习效果。

具体而言，教学老师需要提前探索语文知识教学的有效方式，吸引学生们的语文学习注意力，进而保证和提高学生们的语文知识学习成效。例如，在教学“为中华之崛起而读书”一课时，教学老师就可以从生活化的角度入手，激发学生们的语文知识学习兴趣。老师：“同学们，你们为了什么而读书？”学生：“为了能够学到更多的知识。”老师：“很好，那么学到更多知识地目的又是什么？”学生：“长大之后能有一份好工作。”老师：“很好，那么有一份好工作的目的又是什么呢？”学生：“能够过得好一些。”老师：“对，大家都是这样认为的吗？”学生：“是的。”老师：“在100多年以前，曾经有一位老师也问当时的学生，你们读书是为了什么，大部分学生的回答和你们一样，或者为了当官，或者为了发财，总之就是为了让自己过得更好。但是只有一个人不同，他说他要为中华之崛起而读书。这句话当时受到老师的极力赞同和认可。你们知道他是谁吗？”学生：“周总理。”老师：“对，他就是我们伟大的周总理。对比周总理的心胸和气魄，你们有什么想说的吗？”学生：“我们努力读书，也要为国家的建设贡献自己的力量。”教学老师通过前面的引导，能够很好的调动起学生语文知识学习的积极性，而后教学老师才是开展“为中华之崛起而读书”一课的教学。

二、问题引导学生思维

所谓问题引导学生思维，指的是教学老师在开展语文知识教学时，其可以通过引导学生进行思维的方式进行思考和学习，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习效果，而且还能够保证和提高学生们的语文知识学习能力。而且，通过学生自己的思考学习和理解语文知识，能够更加高效地保证和提高学生们的语文思维和学习能力。

例如，在教学“蝙蝠和雷达”一课时，教学老师就可以提问学生：“同学们，你们说说蝙蝠和雷达之间存在什么样的关系？”学生：“蝙蝠是动物，雷达是一种高科技产品，它们之间似乎没有什么关联。”老师：“是的，两个根本就不属于一个体系，但是为什么作者还要对这两者进行结合命名呢？”学生：“为了吸引读者的注意力。”老师：“存在这层意思。因为人们一旦不明白作者为什么要这样安排时，就会产生怀疑，然后就会去阅读课文，对不对？”学生：“对。”老师：“但是如果作者僅是吸引大家的注意力，而并没有真实性的文章进行教学，那么我们会怎么样？”学生：“它们之间应该有关联。”老师：“它们之间应该存在什么关联？”教学老师通过向学生进行提问的方式，不仅能够激发学生们的语文学习兴趣，而且还能够引导学生进行思考，从而锻炼和培养学生自身的语文思维能力。

三、引导学生集体合作探究

所谓引导学生集体探究，指的是教学老师在开展语文知识教学时，其可以通过引导学生进行合作学习的方式进行教学，如此不仅能有效锻炼和提高学生们的语文思维能力，而且还能够提高和保证学生们的语文知识学习效果。一般而言，教学老师需要先向学生提出具体的探究问题，比如在教学“爬山虎的脚”一课时，教学老师就可以引导学生思考这篇文章表达了什么样的主题内容。在抛出具体的问题之后，教学老师再按照“组建同质，组内异质”的原则对学生进行分组，进而促进学生之间展开积极地交流和探究。在学生进行合作探究的过程中，教学老师可以对学生们的思维进行指导。最后，教学老师还要对学生们的语文知识学习结果进行总结，并针对学生们的合作探究结果展开针对性的语文知识教学，以提高学生们的语文学习能力。

总而言之，小学语文有效教学工作的展开并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展语文知识教学的过程中，其需要重点从提高学生自身的语文学习兴趣入手，并注重加强对学生语文思维的引导，如此才能够培养学生的自主思维能力。最后，教学老师还要从引导学生集体探究的角度出发，提高学生们的语文自学能力，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。

参考文献：

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[2]王彦玲.探究有效教学，打造小学语文高效课堂[J].天天爱科学（教育前沿），2019（03）：190.

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