小学数学教学中学生思维能力的培养

胡婷婷

【摘要】数学学科在小学义务教育阶段有着重要的地位。随着新课标的改革深化，小学数学的教育教学过程中愈加重视思维能力的培养，这对于小学生全面发展至关重要，在这样的背景下，本文开展了对小学数学教学中学生思维能力培养的研究，通过对某小学的调查分析，总结其教学上思维能力培养方面的问题，并提出相关的优化对策，如创设学习氛围，也引导学生实践，运用新媒体技术、思维导图等形式帮助学生培养思维能力等方面，切实帮助小学生数学核心素养的提高，同时对于小学数学教学的改革也能够起到一定的帮助。

【关键词】小学数学;数学思维;核心素

在小学教学中，自主学习培养思维能力是重点内容。但是需要长年累月中形成。本文选取了小学生数学思维模式和能力培养方面作为研究主题，从小学生的思维能力和方式提升与发展两个方面出发，积极的探究小学生思维发展方向、有效的训练策略，为实现小学生对学习数学过程中主动思考和提高学习成效提供提供理论实践的支持

一、培养数学思维能力的重要性

数學思维是在学习数学的过程当中必不可少的，它对学生的想象力具有一定的要求，学生在面对数学问题时需要将数字形象化然后通过公式再进行运算。而在这之上则是要学生

通过运用数学思维发现所学知识的逻辑性，从而通过这样的逻辑思维开展更丰富的想象力

最后对问题进行总结归纳，推理出问题答案，这样的思维能力称之为数学思维能力，通过思维能力的训练和提升将会对他们今后对各科知识的掌握能力将有显著的帮助。

（一）学生知识基础以及学习能力偏弱

从对学习数学知识、数学思维能力和等方面来看，普遍学生认为数学这门学科存在一定的难度，大多数学生是缺乏学习数学的兴趣。而在学习中，大部分学生存在着一些学习态度和习惯上的问题，少数学生表现出良好的耐心和意志力，往往提前完成作业和复习学习内容，而对数学缺乏兴趣认为枯燥的学生在学习中遇到困难和问题时，通常会直接放弃解决问题。

（二）教师对思维能力培养不重视

在课堂教学实践中的实施表明，虽然偏重于提高思维能力，但实际联系的程度可能不足，如图像思维，发散思维和不同思维等学生的思维能力尚未得到充分发展。教师更多时候是在学校执行各种课堂任务，使用最快的方式来传播知识和解释练习，但忽略了数学思维的形成和发展。因此，教师在课堂上的教学方法或理念过于陈旧，会使得课堂教学的互动性难以改善，并且导致学生的主体地位尚未得到有效发挥。

（三）教学方式缺乏创新性，学生主体地位没有得到发挥

小学数学教学活动中的教师确实存在教学方法缺乏和教学方法缺乏创新的现实问题。在实际的课堂教学实践中，大多数教师使用简单的教学方法和组织方式进行教学。这导致学生很难充分利用自己的主动性，因此学习的积极性也受到影响。这种单调的教学方法和班级组织方式严重制约了学生思维的发展。

二、在小学数学课堂教学中培养学生思维能力的策略

（一）为学生创设开放的学习氛围，鼓励学生尝试大胆的猜测

在不断提升课堂学生的逻辑思维能力中，需要老师充分结合课堂学生自身逻辑思维和学习能力特点来设计创造合适的课堂教学活动环境与课堂学习情景氛围，这样的课堂氛围与学习情景才能让教学老师和课堂学生共同参与创造，这样才能让课堂师生的信息交流更加的顺畅、课堂教学的师生互动性更强。

（二）以兴趣为指引开展实践操作

在小学数学的教学中，教师要多采用一些新的形式的教学方法和教学手段来开展学科教学活动，比如利用新媒体技术辅助数学课堂教学，它的画面色彩感更强，动画更有活力，比其他的教学方法更加生动、有趣。特别是图像和声音，极大地激发了学生学习数学的兴趣。其次巩固练习，促进思维发展。老师根据内容灵活合理地安排练习，使用新媒体进行辅助教学，学生兴趣提高了，思维能力的培养自然就更为容易。

（三）鼓励学生探究求异，创新数学思维

在课堂教学过程中，老师可以适当提出一些有一定难度的问题，这样在锻炼学生的创新思维的同时也可以让学生对问题继而激发思考。当然以学生为主体的中心思想的不变的，课堂的教学中各个教学活动的范围设计都要从学生的能力和思维方式发展而展开，这样在上课过程中，学生可以发现的问题就一定要让学生自己主动的发现并且解决，学生自己能够得出的结论就一定要让学生总结，学生能够自主探究的问题教师就没有必要过多的参与。

三、结语

在数学教学中作为教师不仅仅要给学生传授知识，还要加强对于学生的自主创新能力、发散性思维能力、小组合作探究学习能力的培养。要培养学生的创新能力，作为老师在平时的教学中首先要注重的是学生创新思维的挖掘和训练，要多为学生的创新思维和能力的发展多提供有利的环境，而思维导图作为一种放射性的思考工具，它可以模拟人脑的思考方式将思维过程可视化、机构化和形象化，是帮助学生高速发展创新思维和创新能力的利器。“创新思维实质上就是将一个问题从不同的角度去思考解决，要合理的结合已有的知识结构和可能遇到的问题去分析和规划;作为一种表达发散性思维的图形技术，从这方面看思维导图和创新思维有很高的相似性”。

同时还可利用信息技术，创建一个氛围良好的课堂。在这样的数学课堂上，每个同学的想法及时通过信息技术表现，大大的提高了学习的热情，小组成员可以从他人的思维中做的“扬长避短”，促进自身的数学思维创新能力。。综上所述，小学数学教学中要针对数学思维能力的注重培养，通过充分利用多媒体和互联网教学资源等等来达到激发学生深切学习数学的兴趣，要充分按照学生的思维的表达方式等来进行教学引导，来达到让更多学生深刻感受得到解决数学问题的一种成就感，通过各种联系生活实际情境的教学方式等也来有效拉近数学与学生的距离，让更多学生切实际地感觉到数学的实用性。数学可以是我国小学基础教育过程中的一个重点数学科目，也可以是难点数学科。培养良好孩子们的数学逻辑思维能力有利于促进孩子逻辑思维表达能力的不断培养，有利于帮助孩子不断提高自己解决日常生活实际处理问题的思维能力。

参考文献

杨波. 浅析小学数学思维能力的培养[J]. 新课程（下）， 2011（8）.

卢锋. 发展空间观念 提升思维能力——以小学数学教学为例[J]. 教育理论与实践， 2012.

湖北省利川市岩洞寺小学