浅谈高三数学复习的“有效教学”

吴德平

【摘要】高三复习班具有快节奏，高容量的特点，因此目前的高三复习教学仍然存在很多问题。因此，应在高三数学复习过程中加强有效的教学，使学生成为课堂教学的主体，充分理解学生的实际学习需求，从而开出正确的药物，指导学生寻找学习方法。适合他们的语言，然后使学生对所学知识有更深刻的理解和记忆。

【关键词】高中数学评论;有效性;问题;方法

进入高中三年级，老师和学生都感到时间紧迫。随着高中数学课程的改革，高中数学课的教学时间越来越紧迫，任务也越来越艰巨，高中数学课的复习效率将直接影响学生的高考成绩。可以看出，提高三年级数学复习课的效率势在必行。

一、影响高三学生数学复习有效教学质量的因素

（一）学生的自学能力差

由于每个学生的理解力和学习能力不同，因此存在一定差异，但是教师在分配教学任务时没有考虑到学生的个体差异，无法正确地实施分级教学模式，最终导致学生自学能力差，无法主动自主地学习。三年级数学复习主要是对所有知识进行总结和总结，但学生对需要复习的内容的理解往往相对不完整，无法正确，灵活地运用所学知识，最终影响质量评估。

（二）高中数学复习的进展相对不合理

目前，高中数学教师的教学过程中存在很多问题。例如，教师过多地关注自己的状况，忽略了自己的指导作用，并使高中数学复习的进度更加不合理。在复习数学知识的过程中，教师经常忽略学生对知识的真正掌握。相反，他们根据自己的想法安排审核进度。他们不能正确地指导学生，这样会降低他们的学习效率，并且学生不能完全理解所学知识，无法将所有知识连接在一起。

二、改进高中数学复习的有效教学方法

（一）关注学生的状况

在高中复习阶段，为了提高数学教学的有效性，首先必须在复习阶段了解学生的需求，并及时观察学生的理解和学习状况。学生应保持“积极和愉快”的学习态度。在复习阶段，由于学生已经对所学的数学知识有了一定的了解，因此教师应该专注于他们的教学需求，而不是盲目地教授他们认为的关键知识，但是应该从学生的需求出发。

例如，在复习内容的“概率”部分时，教师可以要求学生复习系统抽样和分层抽样等基本概念，让学生复习知识，然后提出经典示例供学生尝试。一批产品的次品率是0.2。取三块进行检查。每次取一件，检查后放回去。找出：（1）在三件商品中正好有一件正品的可能性;（2）每件有缺陷的可能性;（3）三种产品中不超过一种的正品的可能性;（4）至少有一种真品的概率。由于该问题是一个基本公式，因此教师可以直接与学生交流。我们在黑板上同时写下答案和计算过程，（1）P=0.8×0.2×0.2=0.032;（2）P=0.2×0.2×0.2=0.008;（3）P=0.2×0.2×0.2+0.8×0.2×0.2=0.04;（4）P=1-0.2×0.2×0.2=0.092。完成问题后，学生将与老师在黑板上给出的标准答案进行比较，找到自己的问题并进行更正。这种教学方法可以开出正确的药方，以确保每个学生在原有基础上都能取得一定的进步。

（二）制定全面的审查计划

在复习阶段，老师的准备也是非常必要的。在准备课程时，教师应注意四个方面。首先，他们应注意考试大纲的要求，了解什么是考试现场，什么不是考试现场，并对考试现场进行重点检查。显然，在未来的复习过程中，学生应掌握各种知识点，对其有所了解，避免被以前的教学经验所蒙蔽，并确保所有复习策略都是有意义的。只要简单的复习就足够了，就不需要过多要求知识点，以防止复习内容过于广泛并损害学生的学习热情。其次，教师应重新准备教科书的内容，以理解教科书所提供的知识。要点的结构，首先，我们必须弄清关键内容和难点内容，然后对它们进行详细分类，包括示例，解释方法，作业等。要理解教科书各个角落的知识点，您需要将能够记录并发挥作用的所有要点。

（三）牢牢控制教学教室

在教学过程中，无论做多充分的准备，最终影响效果的决定性因素就是课堂教学效果。因此，在实际教学中，教师还应侧重于几个方面。首先，充分利用课堂提问，因为提问是师生互动的最直接方式，不仅可以确保每个学生都可以专注于课堂，而且可以最快，最直接地了解学生的学习状况。这是老师在复习阶段着重使用的教学方法之一。在提问时，教师应注意简洁明了，提出的问题是有针对性的，可以解决当前学生的学习问题。它不能太简单或太大。必须具有思维的价值，以提高学生的热情和激发他们对知识的渴望，从而更好地幫助学生控制数学知识，有效地提高教学质量。二要严格抓好隐患。在复习阶段，老师必须让学生自己讨论问题，因为高中数学课程是非常重视数学技能和解决问题方法的内容。因此，如果学生不能牢牢掌握基本知识点或技能和方法，可以很快接受考试或练习。教师必须及时解决这些暴露的知识点。在审查阶段，知识框架是极其重要的内容。因此，教师可以让学生找到数学系统中的相关知识点，解决小组讨论或课堂讨论中的问题，并改善自己。

简而言之，提高高中数学复习效果的教学策略是一个动态的过程。我们需要数学老师不断总结近年来高考的规律，准确把握学生的实际情况，采取针对性的复习策略。提高学生的复习效果，同时提高学生的能力，为高考做准备。

参考文献：

[1]万文婷.高三数学复习高效教学案例分析[J].数学教育学报，2015（4）：65-71.

[2]杨帆.高三数学复习高效教学分析[J].理科考试研究，2016（7）：27-27.

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