新课标背景下高中语文素养的提高教育策略

游丹

摘  要：随着新课改的持续推进，其影响范围和影响深度不断增加，核心素养培养成为人们立足教育关注的核心内容，其中，语文素养作为学生学习运用的主要学科素养，提高其教育策略能够为高中语文教学发展提供一个转型的契机，深化学生的学习体验，提高高中语文教学的效率，有利于学生的全面可持续发展。因此，本文基于新课改背景，以高中语文素养提高教育展开研究，分别从语文素养的四个方面进行阐述，希望能给相关教师提供一些建设性的意见。

关键词：语文素养;新课标;高中

语文作为高中阶段的重点课程，对学生的全面发展有着奠定文学基础的重要作用，对于学生其他学科的学习运用也有着一定的促进作用。同时，语文学科除了其鲜明的语言性特点之外，还具有较高的文化含量，是学生学习、理解并传承中华优秀传统文化的有效渠道。因此，为了达到以生为本的教育目标，让语文教学在学生今后的学习发展中发挥其应有的作用，使学生更好地面对未来教育，教师应遵循新课改教育理念，显现高中语文的学科功能与育人功能，切实提高高中语文素养培养的有效性，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。本文以必修三《林黛玉进贾府》举例，作为《红楼梦》中的重要故事情节，其中的语言极具特色，通过黛玉的所见所闻生动详尽的刻画了贾府的格局布置，体现了贾府的富贵豪华与奢侈生活，并表露了多个人物角色的思想性格，其用词非常的有味道。

一、建构语言

语言是语文教学的基础，语言的建构与运用分别是语文教学的阶段性目标和实际性目标，为了提高学生与语文素养之间的互适性，教师可以将语言建构与情感教学有机结合，让学生在理解文章情感、产生情感共鸣的过程中达到语言建构。在实际教学活动中，教师可以借助多样化的教学形式营造适宜的教学氛围，将学生快速代入到教学内容中，使学生对学习内容产生一个初步的认知，并在学习探究中感受其中的情感变化，对其中核心素养所涵盖的语言形成全面的了解。

教师可以通过范读、齐读、泛读、精读等多种方式指导学生品味其中的语言，感受贾府的华美与人物性格的丰富，激发学生对红学之美的实际领悟。此外，教师还可以带领学生一起品读包含作者思想情感的语言，帮助学生更好地理解掌握主题。为了锻炼学生的语言能力，教师可以让学生将课文中所有的人物描写句子整合起来，并要求学生对阅读文本进行简单概括，提高学生的语言概括能力。换言之，教师应通过多种阅读方式有序培养学生的语言建构与运用，使学生对文章形成初步认知。

二、发展思维

思维是语文学习能力的集中体现，分别反映在语文学习的思、辨、读、写几个方面，教师应通过原生态的阅读活动引导学生感知文章、理解文章，先让学生自我阅读，再又教师进行有目的的引导，实现教与学的转化与内化。与此同时，教师应鼓励学生展开创造性的思维发展，利用比较、观察、探究等方式对文章形成深层次的认知，锻炼学生的思维品质，培养学生的创造性思维。在发展学生语文思维时，教师应将课堂的主动权交给学生，促使学生发现问题、思考问题、解决问题，确实提升学生的语文思维。

在实际教学过程中，教师应引导学生对课文中的重点进行探究，感知其中的细节，在自主思考中分析其中的人物特点，在交流讨论中掌握人物的心理特点，进而有序提升自身的思维素养。《林黛玉进贾府》这一章节中涉及到了很多人物，比如，敏感谨慎的林黛玉、精明狡黠的王熙凤、叛逆娇惯的贾宝玉，每个人物的描写都带有一定的人性美，教师在带领学生分析人物关系与逻辑的过程中应让学生进行思考，总结文章想要表达的内容，引导学生学会站在作者的角度上分析内容。

三、鉴赏审美

审美素养的培养可以升华学生的情感，让学生成长为一个符合社会主义核心发展观的人才，因此，教师应积极发掘教材中的美育元素，找准其落脚点，从美育的角度保障学生的全面发展[3]。在实际教学活动中，教师应引导学生体会文章中蕴含的各种美，包括但不限于环境美、人性美、风俗美，为学生的审美鉴赏提供良好的素材，培养学生的审美创造能力。

在学生学习完全文后，教师可以带领学生展开总结活动，对学生提出问题：曹雪芹想通过奢华的贾府表现什么样的思想情感？然后引导学生从赞美、揭示、批判三个角度着手，分析评价，进一步领会其中的思想内涵，提高学生对美的感悟能力。

四、传承文化

从宏观上说，传承文化是实现民族复兴的重要途徑;从微观上说，传承文化是教师开发革新教育教学方式的必然渠道。为了提高学生的文化素养，就要丰富、加强学生对传统文化的认识和了解，使学生的综合素养形成得到强有力的保障，能够自觉抵挡外来文化的入侵。

在《林黛玉进贾府》中，作者突出表现了当时社会的人文风情，反映出当时权贵人家的生活氛围，蕴含浓厚的文化底蕴，教师在带领学生探究故事背景的同时，还要加深学生对文化的理解。

结束语：总而言之，在新课改背景下加强语文素养教育、提高学生语文核心素养培养的有效性是当前高中语文教师教育教学的重点内容，也是必要内容，高中语文教师应对其给予充分的关注和高度的重视。立足以生为本的教育理念，教师可将语文素养作为教学转变的一个契机，提高学生学习语文的兴趣和主动性，引导学生深入发掘语文学习的魅力，通过语言、思维、审美、文化等四方面协同培养，切实提高学生运用语文的能力。

参考文献：

[1]王进明. 浅论高中语文新课标中的语文核心素养[J]. 延边教育学院学报，2020，34（02）：159-161.

[2]李敏，李东平. 高中语文新课标中核心素养在课堂教学中的落实路径探究[J]. 课外语文，2020（01）：60-62.

[3]杨桦. 新课标背景下高中语文阅读教学核心素养的回归研究[J]. 课程教育研究，2020（11）：64-65.