新课程下小学语文线上线下混合教学的实践与探究

刘建红

摘  要：由于我国素质教育的不断推行和发展，使得信息技术在教学中使用的次数越来越频繁，因此线上线下混合教学模式逐渐地成为一种新型的智慧教学工具，通过线上线下混合教学可以将一些较为复杂、繁琐的知识转变得更加的简单和清晰，并且通过动画、视频、图片等方式展现给学生。让其在学习知识的过程中加深对于相关知识的记忆和理解。同样也可以让他们在学习知识的过程中实现多元化的交流和沟通，让同学们凸显出自身的主导地位，提升自己在课堂中的参与感和体验感。本文针对新课程下小学语文线上线下混合教学进行着重探究。

关键词：新课程;小学语文;线上线下;混合教学

线上教学存在的意义和目的就在于让学生通过互联网学习相关知识，讓其在学习知识的过程中与教师实现双向互动。教师在此过程中通过直播和视频，为他们讲解相关知识，帮助解决在学习中出现的疑惑和问题。而线下教学则是一种较为传统的教学模式，将教师和学生聚集在一起在同一时间开展和实施教学活动。但是传统教学模式过于单一和简单，不能让其集中自己的全部注意力和精力在课堂，因此为了实现教学效果最大化，教师应该将线上教学和线下教学进行有机融合，让学生在学习的过程中扩充自己知识面，获取更加丰富的信息和数据，以此加深并且强化对于相关知识的理解和认知。

一、布置学习内容，开展线上教学

教师在开展线上线下混合教学前，需要结合相应的教材内容为同学们布置学习任务和内容，让其利用自己手中的电子设备进行学习，让其在学习的过程中对于本节课所讲解的内容有着大致的了解和认知，快速地完成教师布置的教学任务，以此让学生有目的性，有针对性地进行学习。

以解析《两小儿辩日》为例，教师需要借助线上教学平台为同学们录制有关两小儿辩日的科学常识以及背景典故，要求学生在朗读文章的过程中掌握并且学会东游、故、去、车盖、舟孟等词语，知晓故事所表达的思想内涵体会到古人探索知识的执着精神。在此基础上让其进行自主学习，将自己在学习知识过程中遇到的问题进行记录或者利用“私信”功能发送给教师，教师会在第一时间帮助同学们解决问题。通过这样的教学模式可以使得语文教学更加的具有针对性，让其在学习知识的过程中发现自身存在不足和问题，及时地针对自身的学习方式进行改正和调整。

二、课堂中讲解重难点，进行线下互动

语文教材中存在的部分知识较为繁琐和复杂，很多同学在学习的过程中很难全部掌握和理解所有知识，因此教师在课堂中需要突出教学的重难点内容，让学生掌握主要的知识点，在此基础上需要结合相应的重难点知识为同学们设立问题，通过问题让教师清晰明了地知晓学生对于知识的掌握程度和理解程度，将其容易出现错误的地方进行记录和总结，以便在后续教学中加以讲解和强调。

以解析《腊八粥》为例，当同学们通过阅读课文，知晓文章中每个人物的心理活动和内心想法后，教师可以为他们设立以下问题：（1）作者在写吃腊八粥时为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态呢？（2）作者在开篇是如何描写人们对于腊八粥的喜爱的？（3）文章中哪些部分写得较为详细，哪些部分写得较为简略呢？

三、构建翻转课堂，有效实现混合教学

线上线下混合教学需要教师在教学中拓展学习任务，深入地挖掘教材中存在的资源，因此教师可以借助“翻转课堂”，与学生展开互动，以此让学生可以充分地发挥其自身的主导地位，在学习知识的过程中对于语文课堂有着全新的体验和感受，提升自己在课堂中的参与感和体验感。在此基础上可以让学生以小组为单位，围绕着相关知识点进行深入地解析和探究，使得他们在语文课堂中可以将自己的真实情感和内心感受表达出来，提升自身的语文文化素养和综合能力。

以解析《草船借箭》为例，教师可以让同学们围绕着诸葛亮与周瑜的对话展开讨论和研究，让其全面系统地分析二人此刻的心理活动，在此基础上需要让学生总结并且归纳出周瑜、诸葛亮二人的性格特征，从而更加深入地理解文章，加深对于相关知识的记忆，从草船借箭故事中体会到诸葛亮的神机妙算以及其自身的创新精神。

四、借助微课巩固知识，拓展自学内容

课后复习是语文教学中一项重要的组成部分，但是在复习的过程中需要学生具有一定的自觉性和自主性，因为线上的课堂时间有限，教师不能及时地为学生解答所有问题，因此就需要让其利用自己的课余时间进行复习和学习，在此过程中教师需要结合每一位同学近期的学习情况和状态为其制定相应的复习计划和方案，借助微课为同学们布置一些课外习题，要求每位同学完成相应的课后任务，这样才能让他们掌握更加全面系统的语文知识。除此之外，教师还可以为同学们布置拓展延伸内容，让学生在复习知识的过程中增加自身的知识储备量，打开语文视野。

结束语：

通过上述针对小学语文线上线下混合教学的开展和实施进行深入地探究和分析，可以让教师充分地意识到混合教学的重要意义和积极作用，从而借助网络资源开展教学，让学生利用电子设备进行自主学习，从而提升自身学习知识的积极性和主动性，在学习知识的过程中强化并且加深对于相关知识点的理解和认知，让他们对于语文课堂有着全新的体验和感受，学会正确地利用自己的课余时间进行自主学习，提升自身的文化素养和综合能力，以此养成良好的学习习惯，为今后的学习和生活打下坚实基础的同时推动我国教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]苏敏，董小玉.复学背景下小学语文线上线下混合教学模式探索[J].语文建设，2020，10：4-8.

[2]田东利.语文线上线下混合教学的模式分析[J].文学教育（下），2020，04：187-188.

[3]陈云宇.“互联网+”背景下小学语文“四学式”混合学习模式研究[J].中国电化教育，2018，07：111-115+128.