探究如何激发小学低年级学生的语文学习动力

董信

【摘要】小学低年级学生在面对语文学习的时候，会因为心理、技能等方面的影响，无法适应语文课堂，难以发现语文学习的兴趣。教师挖掘学生的学习动力，帮助学生掌握学习技能，消除令学生不满的心理因素，可以加快学生融入语文课堂的步伐，让学生找到语文学习的动力。基于此，本篇文章对如何激发小学低年级学生的语文学习动力进行研究，以供参考。

【关键词】激发;小学低年级学生;语文学习动力

引言

为激发学生的学习热情，提升学生语文学习积极性，教师必须在课堂上用更富有活力、吸引力的教学方法吸引学生，让学生参与到课堂当中。用这样的手段提升学生的课堂活力、课堂参与热情。教师要用多样化的途径、手段彰显语文教育本身的现实性、趣味性。只有学生充满热情地投入到课堂中来，才能够根据教师的讲解形成思考能力、形成知识感悟，进而更积极地参与下一步的语文学习，享受学习带来的乐趣。

1小学生在语文学习中存在的问题

低年级小学生在学习语文知识的时候，会因为缺乏语文学习的意识，而难以融入到语文课堂中来，提不起学习语文的兴趣。学生这一学习态度，会影响学生在语文课堂上的表现，使学生无法理解语文知识，跟不上语文教师的教学速度。久而久之，学生遇到的学习挫折会越来越多，自信心丧失，造成恶性循环。还有部分学生是因为课堂学习效率不高，语文技能掌握不牢固，致使自己在语文课堂上受挫，无法发挥自己的优势，找不到自己在课堂上的存在感。学生在语文学习课堂上出现的问题，加大了学生的学习压力，加重了学生的负担，拉长了学生的学习战线，需要教师花费更多的时间和精力来鼓励学生、引导学生、帮助学生、解决学生的问题。

2激发小学低年级学生语文学习动力的策略

2.1利用信息技术，提高学生的参与兴趣

新课改背景下，教师利用信息技术的融合优势创建高效的语文课堂，将其合理渗透到教学的各个环节，体现信息技术直观、形象的辅助优势，能够不断增强学生的情感体验。信息技术的运用是社会发展的必然趋势，可以从根本上改变教师单一落后的教学理论，避免出现一些形式化的教学活动。语文教师在授课时，如果思路清晰，整个课堂教学的过程极为流畅，但是当思路不清楚的时候，则很难找准教学重点，出现无所适从的情况。所以，教师可以在课前播放相关的动画短片，营造一种和谐轻松的学习环境，并利用制作好的视频去授课，让学生针对视频内容进行讨论和交流，激发学生学习的积极性。教师要将传统教学模式和信息技术进行有效整合，根据不同章节的知识点选择不同的教学模式，设置有效的教学情境，增强教学的吸引力，将抽象的知识变得更加生动和形象。

现有小学课本中有许多富有生活气息的文章，可以开拓学生的思维，保证每位学生都能擁有极强的、具有鲜明的个性化的特点。但是，书本中的知识并没有随时更新，学生在理解的时候会存在诸多的问题。而信息技术的有效应用，有利于教师在课堂上展示相关的文章背景，方便学生主动品味课文内容。在科学技术快速发展的当下，互联网为学生创造了更多的学习机会，尤其是在资源共享的基础上，可以让学生进入一个更为舒适的状态。语文教师利用信息技术安排相关的教学任务，能够提高教学效果，通过多媒体技术将重难点知识形象生动地展示出来，并围绕着核心点优化教学流程，方便学生完成学习任务后及时进行反馈，这样学生所收获的知识会更加持久。

2.2巧用插图培养学生学习兴趣

小学语文教师在教学时可利用文章中的插图培养学生的学习兴趣，激活他们的思维，提升他们的认知和领悟能力。如在学习《揠苗助长》这篇文章时，有的学生对“焦急”“揠”这类难度较大的词语无法理解。教师在教学时可引导学生边读故事边看文中的插图，并让他们对插图中的画面进行讨论。利用学生对文中插图的兴趣引导学生初步感知文章内容，然后再让学生进行交流、讨论，体会文中所表达的深刻内涵，进而使学生的学习能力得到发展和提升。

2.3以新颖的教学方式提高教学效果

语文教师要想提升学生课堂学习积极性、学习热情，就需要掌握适合学生的教学方法。教师必须要改变封闭、固定的教学思想，要积极引入先进的教学理念、教学体系，要结合教学条件、教学形式、教学内容创新教学模式。在学生形成学习热情以后，自然能够提高教学效果、教学效率，因此教师要采取有效手段调动学生学习热情，完成课堂氛围的有效调整，夯实学生基础素质。教师在教学中，需要主动增加一些能够启发学生，让学生独立探索、独立研究的知识点。教师不应该一味地阐述知识内容，而是要明确课文重难点和教学指标。要引导学生参与到课文阅读当中，确保学生能够充分理解课文内容、课文知识。当然为了营造良好的氛围，切实提高学生的学习效果，教师在教学中还可以用更生活化的方式，需要使用具有趣味性，充满魅力的教学方法教学，只有这样学生才能够在课堂中体会到学习的乐趣，感受到学习的意义和价值。

如学习《祖父的园子》一课时候，这时候的学生实际上已经初步具备了独立分析、独立思考的能力。教师可以作出引导：“想必大家过去很喜欢和祖父、祖母在一起，因为隔代的亲人在看到孩子时往往会表现得更加亲昵。这篇课文表面讲的是祖父的园子，实际上讲的是和亲人相处的时光，相信同学们也有这样的时光，可以和大家分享一下。”此时再布置作文，让学生写童年的回忆，和家人相处的生活。学生在听闻教师的要求和任务以后，纷纷参与其中，创作出温馨的作文。

结束语

总之，兴趣是学生学习的动力，小学低年级语文教师要立足学生实际，采取有效措施培养学生的学习兴趣。让学生在学习语文知识的同时感受到学习的乐趣，激发学生的动力，从而使学生爱上语文课，成为学习的主人。

参考文献

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