李露 刘静
【摘要】活动是幼儿认识世界的重要工具,当然也是人们交流与沟通中所要用到的媒介,因此当前对于教师而言,需要在日常教育工作中注重幼儿活动能力的培养,这样就能够为幼儿创设良好的活动氛围,就能够显著拓宽幼儿的知识面,这对于幼儿知识的增长以及沟通交流技巧的提升而言,都有着十分重要的作用与意义,本篇文章从幼儿“班级区角活动”活动指导中存在的问题出发,对幼儿“班级区角活动”水平的指导策略进行探讨。以期提高幼儿的活动能力与水平。
【关键词】幼儿;班级;区角活动;指导;策略
前言
目前活动能力以及技巧研究仍从属在儿童教育的范畴之下,对活动能力以及技巧研究主要包括词汇研究、内容研究、插图研究、翻译风格研究、儿童行为研究以及儿童心理发育研究,对活动能力以及技巧研究最早以诺德曼(Perry Nordlman)为代表。区域活动是幼儿在一定的游戏环境中,结合幼儿的兴趣,幼儿园需要进行班级区角活动的设计,开展班级区域活动,充分展现幼儿的个性,为幼儿的成长与发展提供有效的借鉴。
一、幼儿“班级区角活动”活动指导存在的问题
背诵是学习的一种方式,但不是唯一方式。幼儿需要提升自身的“班级区角活动”水平,这一点并不是出自于向其他人炫耀的目的,而是当前教材与幼儿活动能力以及技巧的教学创新与指导的实践教学需要注意到学科的综合素养,这样幼儿就能够通过对单元中分模块内容的学习,从而明确其中的规律,并逐渐建立起自己对所学知识的脉络图。本文以幼儿活动能力以及技巧教學创新为研究对象,具体探讨新课程标准下幼儿活动能力以及技巧的教学创新与指导策略[1]。
二、幼儿“班级区角活动”水平的指导策略
(一)运用多媒体创设良好情境
教师开展幼儿“班级区角活动”水平的指导策略,具体的方法较多,比如借助多媒体课件、课堂活动、学校开放日等的活动,让幼儿们身体力行,为社会和人民服务,最大程度激发幼儿们对幼儿园班级区角活动表达的课堂创建,并不断提升自身的活动素养。在区域游戏中教师观察幼儿的目的是为观察幼儿玩的内容,交往情况,教师需要结合学生对游戏的体验,选择匹配的材料。材料选取方面可以结合多媒体课件,利用投影等原理,为学生们营造良好的学习环境,这对于今后的班级区角活动的展开而言大有裨益。教师可以利用班级中的的资源,并将资源最大化的利用,这样就能够发挥幼儿园班级区角活动高质量课堂创建的重要性。
(二)实景场景的搭建 提升幼儿的活动能力
在传统的场景中,如:老师马上以“客人”的身份进入到学生家,帮助学生模拟做饭以及收拾房间。这种过于无聊的场景的搭建在区角活动中的应用日趋广泛,足可见传统的教学模式中,教师与儿童和之间的关系是知识的传递者与接受者,而教师是整个课堂教学中的核心环节,具体体现在教学活动、课程内容这两个方面,儿童在图画课堂上大多数的情况下一种相对被动的地位,课上教师需要重视对儿童想象力的指导,此种学习模式极大程度上降低儿童学习的主观能动性,无法充分调动儿童的积极性,当然儿童在学习的过程之中,就会逐渐形成对教师的依赖,从而丧失自主学习的能力,与此同时,教师可以将班级里的儿童进行分组,对一组的儿童的讨论情况进行总结,实景场景的搭建能够为幼儿创设一个安全温馨的心理环境,使孩子快乐健康地进行区域游戏,由此可见,提升幼儿的活动能力,就成为幼儿“班级区角活动”水平的高效化指导策略之一。
(三)开展游戏活动提高表达能力
教师在游戏设计互动环节时,需要把握游戏活动的方案,具体比如说方案之中,如何让儿童融合在课堂教学的过程之中,就需要让儿童主动融入进教学意境中,将自己带入教学的内容之中,进而帮助儿童对活动学习的理解,使儿童在游戏中表达自己的想法。从这一点充分说明开展游戏活动能够提升幼儿的表达能力与活动能力。
三、结束语
综上所述,想要提升幼儿的活动表达能力,并不是一朝一夕的事情,这不仅仅需要幼儿园以及活动教师的共同努力,而且需要幼儿配合教师的教学活动,这样才能够顺利开展活动表达的能力提升工作,只有当前幼儿教师结合实际情况,使用恰当高效化的教学方式,推动幼儿养成良好的活动表达习惯,才能提升幼儿的“班级区角活动”水平。文章首先立足于幼儿“班级区角活动”活动指导存在的问题,进一步从以下的三个方面论述幼儿“班级区角活动”水平的指导策略,分别为运用多媒体创设良好情境、借用幼儿读物训练表达能力、开展游戏活动。本篇文章旨在为本领域的相关研究作出贡献。
参考文献
弋攀. 学前教育中指导幼儿“班级区角活动”水平的价值与生成对策探索[J]. 孩子天地, 2020, 000(009):P.10-11.
李娟. 午睡前阅读绘本故事对幼儿“班级区角活动”水平的指导探讨[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2020, 000(003):P.62-62.
冯俊霞. 巧用信息技术创设活动学习情境,提升幼儿“班级区角活动”水平[J]. 知识窗(教师版), 2020(03):123-123.