谈初中道德与法治单元练习优化设制策略

陈月华

【摘要】道德与法治是初中阶段学生必须重视的一门课程，对学生思想道德及法律意识的提升很有帮助。中学阶段的德育能够帮助学生提高核心素养，养成良好的道德品质。教学实践是培养学生思想品德的必然途径，也是道德与法治课程的基础，学生在教师的引导下树立正确的人生观价值观。所以说，初中道德与法治核心素养培养对于学生的综合素质提升很有帮助，这既是新课程标准的基本要求，也是落实素质教育的必然选择。

【关键词】初中道德与法治;核心素养;培养策略

随着时代的发展进步，素质教育改革的不断深化，提高学生的核心素养已成为教育改革的重要话题之一。核心素养主要是指学生应具备的，能适应其终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，可以将其概括为社会参与、自主发展和文化基础三个方面，具体来说是通过学生人文精神的领会、科学知识的探究、学习能力的提高、健康生活习惯的养成及实践方面的创新能力体现出来的。初中道德与法治是学生成长阶段中的一门重要学科，在培养学生核心素养方面发挥的作用是不容忽视的。因此，教师要进行教学策略的优化和调整，使学生树立正确的人生观与价值观，从而有效培养学生的核心素养，形成法律意识和自我保护意识，提前感受社会现实，最终促进学生的全面发展。结合多年道德与法治教学经验，笔者认为可以从如下几个方面实施初中道德与法治核心素养培养策略。

一、通过情境创设，提高学生道德与法治课程学习兴趣

兴趣是最好的老师。在学生学习道德与法治课程的过程中，必须关注学生的学习兴趣，以兴趣为导向，激发学生学习欲望，进而培养学生的核心素养。在进行初中道德与法治课程教学前，教师应结合学生的实际生活状况，对道德素质及法律知识进行全方位的了解，在此基础上创设合理的教学情境。结合道德与法治课程的教学目标，主要针对如何提高学生道德素质及法律意识的问题展开研讨，以确保道德与法治课程的教学方式是正确的。情境创设法在各个课程中都被广泛应用，而道德与法治课程由于其独特性，在创设教学情境时应该有更深刻的表现形式。

具体而言，创设教学情境时可以利用多媒体设备将课文中有关于道德品质的事件一一呈现出来，让学生通过表演等形式，对道德与法治教学内容有更加深入的了解，或者将身边的道德模范事件写成故事与同学分享，在分享的过程中给予学生正确的引导，帮助学生树立正确的价值观念。在课堂中模拟生活现象，比如假设生活中有人在公共场所抽烟，让学生组织语言与抽烟者沟通，这样既能联系生活实际，又能让学生在情境中产生学习兴趣，一举两得。

二、合理设置教学目标，明确道德与法治课程教育方向

教学目标是道德与法治学科有效开展的重要指导，在设置教学目标时，教师应当结合自身的知识技能及教学方法，明确学生的培养方向，通过教育实现学生的核心素养培养。同时教师还应结合教学目标对教学内容及教学方案进行优化改革，切实结合学生的实际状况深入分析课本中所涵盖的知识点，最终梳理成适用于本校的教学方案。最后再根据教学方案制定相应的教学目标，既可以包括知识掌握的要求，也要涉及核心素养培养的考查。

以学生对网络的掌握为例，在这一事件中可以制定两个方向的培养目标。一是能力目标，在实现目标的过程中，教师应当结合多媒体技术、网络信息技术等内容为学生展示思想道德基础知识与法律知识，帮助学生形成良好的辩证观念，以辩证的角度分析问题、解决问题，从而提高学生的认知能力。二是情感、态度目标，在道德与法治课程的建设中，教师应当教授学生相关的法律知识，让学生对网络的规则及法律更加了解，从而形成安全上网的意识，并形成正确的认知观念。

三、在立德树人理念指导下，展开有效的核心素养培养

立德树人是初中道德与法治教学的核心理念，在培养学生核心素养的过程中，应当明确立德树人的理念指导，让学生能够深刻体会到立德树人理念对自我素质提升的重要性。在道德与法治课堂教学中，教师还应融入家国情怀以及社会责任等教学内容，对优秀传统文化进行继承，让学生的道德品质得到良性发展。教师也应结合立德树人理念，对自身的教学方法不断完善，对教学内容进一步优化，从而帮助学生在良好的学习氛围中树立正确的人生观、价值观和世界观。

同时，教师在立德树人理念指导下展开道德与法治教学时，还要通过多种方式培养学生独立思考能力、提出问题及解决问题的能力。通过教学帮助学生解答生活中所遇到的问题，并给出最优的解决办法，例如近些年来备受争议的扶老人事件，道德与法治教师不仅要鼓励学生积极帮助有需要的人，还要让学生明白在帮助他人的过程中，如何自我保护，避免受到侵害。立德树人的理念贯彻在道德与法治课程中，这是对道德与法治课的极大补充，也是培养学生核心素养的重要价值体现。

四、通过丰富的教学活动，提高学生主动性

在道德与法治教学过程中，教师应打破传统，在教学过程中通过多样化的教学活动吸引学生注意力，从而让学生更好地参与到道德与法治学习中，积极发挥学生的主观能动性。在开展教学活动时，教师应关注学生的积极性，无论是探究性学习、实践性学习、反思性学习还是其他教学活动，都是对道德与法治课程的有益补充，具有很强的实践价值。只有充分调动学生的主动性，才能切实提高道德与法治课程教学效果，培养学生核心素养。

五、总结

总而言之，初中道德与法治核心素养的培养需要通过不断的改革探索与实践来实现。教师应通过情境创设的方式提高学生的学习兴趣，合理设置教学目标明确课程教育方向，在立德树人理念的指导下开展更有效的核心素养培养活动。唯有如此，才能实现道德与法治课程的良性发展，才能真正达到核心素养培养的目的。

参考文献：

[1]李红秀.道德与法治教学培养核心素养的路径[J].中学政治教学参考，2017（5）：6-8.

[2]王玉立.初中道德與法治学科核心素养培养的实践与探索[J].陕西师范大学，2017（2）：3-4.

课题名称：《核心素养下初中道德与法治单元练习优化设制的实践研究》

课题号（TZTK—2032）