互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践

丰云

【摘要】初中阶段，是学生成长道路上的一个重要时期。对学生开展《道德与法治》教学，可以增强学生的道德品质，可以促进学生的心理健康，并引导学生形成正确的人生观、道德观。在《道德与法治》课堂教学中应用互动式教学模式，又可以有效提升《道德与法治》课堂教学的质量。

【关键词】互动式教学模式;初中道德与法治;课堂教学;应用;实践

初中阶段，是学生人生道路上的一个过渡时期，一个转折时期。在初中阶段，学生逐渐形成自己的人格，但学生仍然具有较强的可塑性。因此，要抓住这个机会，对学生开展《道德与法治》教学，从而增强学生的道德品质，引导学生形成正确的人生观、道德观。

一、现阶段初中《道德与法治》课堂教学存在不足

现阶段，初中《道德与法治》课堂教学中存在着一些不足之处：一些教师不注重教学艺术，他们把自己定位为教学活动的主导者，对学生进行单向灌输;他们不考虑学生的认知能力、理解能力，向学生传授大量生硬、空洞、晦涩的抽象概念，导致学生难以消化《道德与法治》教学内容[1]。还有一些教师，忽视学生的情感需要与心理需要，要求学生死记硬背，压抑了学生的个性。

二、在道德与法治课教学中应用互动式教学模式

（一）互动式教学

20世纪上半叶，著名哲学家胡塞尔提出主体间性理论。主体间性理论指出：每个人都是认识活动的主体，但各个主体对事物的认识是不一致、不确定的，各个主体通过交流、互动，才能形成统一的认识。

主体间性理论对发达国家教育界产生了很大影响。国外教育专家基于主体间性理论，提出了“互动式教学”。互动式教学强调：在课堂教学中，教师是主体，学生也是主体;师生展开平等的交流、互动，学生在互动过程中，充分表达自己的思想、观点，并且汲取教师传递的各种信息，从而掌握知识、消化知识。

（二）在道德与法治课教学中应用互动式教学模式

在初中《首先与法治》课堂教学中应用互动式教学模式，可以改变“教师对学生进行单向灌输”的教学局面，可以促使学生参与教学活动。

下面，我们将结合教学实践（本案例为人教部编版初中道德与法治7七年级下册第四课《揭开情绪的面纱》），讨论如何在《道德与法治》课堂教学中应用互动式教学模式。

1、通过互动调动起学生的学习兴趣

互动教学模式强调教师与学生都是课堂教学活动中的主体，但实际情况却是：一些学生虽然具有一定的认知能力、学习能力，但他们的行为缺乏目的性、主动性、连贯性、稳定性[2]。另一方面，当学生对某项学习活动产生兴趣后，他们又会长时间地投入这项学习活动。因此，在《道德与法治》课上，教师首先需要通过互动来调动起学生的学习兴趣。

上课开始后，教师首先在黑板上写下“快乐”、“痛苦”、“忧愁”、“愤怒”、“害怕”、“焦虑”、“烦恼”等词语，然后，教师指着黑板上的“快乐”问学生：“同学们，你们上这节课，是感到快乐？还是感到烦恼呢？”当学生们听到教师的提问后，会禁不住笑出声来。許多学生会露出为难的表情，不愿开口回答;那些好学、刻苦的先进生，则会主动回答“我喜欢上老师的课，上老师的课我很高兴”。——这个问题非常敏感，而且这个问题切中学生的心理。无论学生是否回答这个问题，无论学生作出怎样的回答，他们都会感到教师提出的问题有趣，他们都会主动思考教师的提问。

先进生作出回答后，教师微笑着点点头（但教师不能对先进生作出口头表扬，否则会挫伤其他学生的积极性），然后，教师指着黑板对学生们说：“同学们，请你们看黑板，你们在生活中，遇到过快乐的事情？遇到过痛苦的事情？遇到过害怕的事情吗？遇到过生气的事情吗？如果你们遇到过这些事情，就请你们站起来，说给老师听听。不过，你们在讲这些事情时，一定要讲得简洁、生动一些。不然老师会不高兴的。”

初中生感情非常丰富，他们的感觉又非常敏锐，他们在生活、学习中，经常会体验到“快乐”、“痛苦”、“忧愁”、“愤怒”、“害怕”、“烦恼”等情绪。每个学生都可以讲出与情绪有关的故事。学生们会一个接一个站起来发言，用生动的语言讲述自己亲身经历过的快乐的事情、痛苦的事情。——这样，在课堂上，就形成了师生良性互动的局面;学生们在讲述自己故事、倾听其他同学故事的过程中，他们的思维、情绪会活跃起来（此时，学生已经成为教学活动的主体）。

教师要注意倾听每个学生讲的故事，并将每个学生讲的故事的主要内容记在黑板上。这样，可以使每个发言的学生都感到自己受到了重视。其他学生也会受到激励，主动站起来讲自己的故事。

2、通过互动引导学生的思维

初中生虽然具有一定的认知能力，但学生的思维属于形象思维，因此，他们对事物缺乏系统性认识，也难以认识事物的本质。——所以，教师要通过互动，将学生的思维引向抽象思维[3]。这样，学生们才能真正掌握知识。

在学生们讲完关于情绪的故事后，教师用粉笔在黑板上画圈、连线，将学生们讲述的故事分别归入“快乐”、“痛苦”、“忧愁”、“愤怒”、“害怕”等各个类别（这样，就可以让学生直观地认识归纳、总结）。然后，教师告诉学生：情绪，是人对外界事物产生的一种心理-生理反应。当人感到快乐时，他的大脑中会分泌出多巴胺，使他感到精力充满;当人感到悲伤时，他的大脑中内啡肽会急剧减少，使他感到沮丧、泄气;当人感到愤怒时，他的大脑中会分泌出大量荷尔蒙，使他血压升高;当人感到害怕时，他的大脑中会分泌出肾上腺素，使他心跳加快。——这样，学生们就可以掌握各种情绪的科学内涵。

然后，教师将学生们组成各个小组，再叫各个小组去自主学习《揭开情绪的面纱》。学生们很快就能了解情绪的多样性、情绪的作用、以及青春期情绪的特点。

结束语

互动教学模式，是一种科学的教学模式。在初中《道德与法治》课堂教学中应用互动教学模式，可以让学生们成为学习活动的主体，从而提升《道德与法治》课堂教学的质量与效率。

参考文献：

[1]赵渭峰.试论初中道德与法治课与学生核心素养的培养[J].品位·经典，.2021（08）：169-172.

四川省盐源县平川初级中学校