高校英语课堂教学中的对话教学探究

李静

摘要：大学英语是高等学校教学体系的重要组成部分，也是高等教育的基础性课程之一，随着英语这一语言的流行和普及，越来越多的国家和地区开始重视对英语的学习和普及，高校英语课程的开设，不仅有利于提高大学生的英语水平、完善大学生的知识体系，也有利于提高大学生的综合素质。四川工商学院作为隶属于国家教育部的全日制普通本科高等院校，时刻坚持以“立德树人、实践育人、服务四川、振兴西部”为办学宗旨，时刻秉承“立德树人、知行合一”的办学思想，对于学生基础知识的培养绝对不容忽视，英语课程的开设和学习不仅对于开阔学生的眼界和思维具有重要意义，而且对于大学生就业有着不容忽视的作用。高校英语对话教学是一种综合性很强的系统化学习英语知识与提高英语水平的重要教学方式，是国际化教育形势下的新理念，是新课程制度改革的重要产物，在高校英语课堂教学中引入对话教学，对于提高大学生在英语课堂中的学习积极性、发言主动性和思维创造性具有重要作用。本文就“高校英语课堂教学中的对话教学”这一问题进行探究，针对当前高校英语课堂教学的现状及其问题进行有针对性的探讨，并就其改善途径提出几点建议，以供参考。

关键词：高校教学;英语课堂;对话教学;四川工商学院;

随着英语教育在我国的不断普及与发展，当代大学生的英语水平普遍取得了明显的进步，然后，由于社会对高层次英语水平人才的需求不断增加，英语教学仍然面临着重大挑战。对话教学作为一种新型的英语课堂教学方式，以其互动性、包容性和活跃性等优点，已经受到越来越多英语老师的青睞。然而，在四川工商学院的英语课堂教学中，依然存在着部分老师以传统的单一型授课方式进行英语知识的传授，导致学生的课堂积极性不高，学习效率低下，课堂氛围沉重，不仅不利于英语知识的拓展和英语水平的提升，而且会造成学生缺少口说英语的机会而无法从根本上提升学生的英语素质，促进大学生的全面发展。

1.高校英语课堂教学的现状

1.1高校英语课堂教学的方式过于传统

在当今高校英语课堂教学中，英语教学始终以教材和知识体系为指导开展教学工作，学生在英语课堂学习中处于被动地位，在传统的单向知识灌输的教学方式下，学生成为知识的被动接受者，学习的自主性和创造性受到了极大地限制。在高校英语课堂教学中，部分老师依然将单词的记忆、语法的使用、英语水平考试成绩等指标作为衡量教学工作质量好坏的标准，殊不知，在当前国际化的趋势下，英语作为一门语言，其应用性和实践性尤为重要，传统的英语课堂教学方式已无法满足当前社会对于英语教学的要求。

1.2 高校英语课堂的学生学习积极性不高

在现行的高校英语课堂教学中，由于课堂教学仍然以教师为课堂的中心，教师处于主动地位，从而导致学生的课堂参与性不强，学习积极性不高，加之在英语课堂中，教师的知识灌输忽视了学生的个性化需求，师生之间缺乏有效的互动与交流，出现教师在讲台上讲解自己的授课内容，学生在课堂下做着与课堂无关的事情，形成师生之间的巨大鸿沟，大大降低了高校英语课堂教学的质量与效率。

2.高校英语课堂对话教学的应用原则

2.1平等性原则

区别于传统的“知识灌输式”教学，在英语对话教学的过程中，英语老师和学生都是课堂教学的学习主体，两者位于平等的地位。尽管有研究表明，在英语课堂教学中，学生个体之间的学习动机、学习兴趣、学习心理、学习能力等方面存在着不同的差异，这些因素对于英语学习效果的影响也是显著的，但是，每一位学生在对话教学中都是平等的，在角色上没有任何的区别。因此，在实际的高校英语课堂教学中，对话教学应该充分尊重学生之间的个体差异与学生在学习地位上的平等性，在教学设计、教学方法等方面，英语老师要更加注意学生个体之间的差别，“因材施教”，在对话的设计上，难易程度与对话情景也可以具有多变性，通过对不同学生的个体特性的把握，准确了解学生的英语对话水平和学习能力，及时纠正每一位学生在对话教学过程中存在的错误和偏差，并给出准确的、可行的意见和建议，让学生在对话教学的过程中感受到英语老师的“一视同仁”，将英语对话教学从简单的知识传授与对话练习转变为英语学习中的“正能量”，有效激发学生的学习积极性。

2.2开放性原则

英语作为一门基础性语言学科，句式多样，语法多变，不同的人对同一种表达也具有不同的理解。因此，在高校英语课堂对话教学中，英语老师应该充分尊重和接纳学生的多样性，理解学生对于英语的不同表现方式。同时，由于英语是一门语言学科，其中蕴含着丰富的文化内涵和地道的英语表现形式，在英语的流行与传播过程中，随着与不同文化的融合和衍生出的多种风格的英语，如英式英语和美式英语，他们在发言和俚语的表达中存在着一定的差别，在对话教学中，英语老师需要注重这一特点，注重英语与文化的融合，解放思想，包容互鉴，英语对话教学不是简单的教学步骤，英语老师应该将这一教学方式看作师生之间的彼此理解，通过英语对话对同一问题达成共识，互相沟通，形成和谐的英语交际氛围。在对话教学中，不仅需要教师与学生之间的对话，还需要学生与学生之间的对话，打破传统高校英语课堂教学对思维禁锢的局限性，不断开拓思维，充分挖掘出学生的潜能，在不断的对话锻炼中提高学生的个人素养，塑造学生的整体人格魅力。

2.3 互动性原则

在高校英语课堂对话教学中，教师要转变教学观念，明确对话教学中的互动性原则，英语老师应该充分认识到，在对话教学中，学习的主体是学生而不是老师本身，教师在对话教学中作为辅助性角色，应该以合适的方式、用合适的语言为学生抛出合适的问题，通过一问一答、你一言我一语的方式让学生的口语能力和思维能力得到锻炼与提升，在这一过程中，对话的主体并非一定是老师与学生，也可以是学生与学生之间的对话练习，利用丰富的表情、合适的语调、适当的手势等工具，结合英语文化的情景激发学生的共鸣，让学生在对话过程中体会地道英语的表达方式。同时，在相互之间的对话练习中，通过不断地练习，让学生在对话中体会到英语的巨大魅力，拉近学生与教师之间的距离，构建起良好的、和谐融洽的英语课堂对话互动氛围，通过创设不同的对话情景，激发大学生口说英语的兴趣，提高学生口说英语的自信心。

3高校英语课堂对话教学的策略探究

3.1 紧扣学校办学政策，做好英语课堂教学的转型

在将对话教学引入高校英语课堂教学的过程中，需要时刻注意将教学理念与学校的发展理念相结合，改变传统的对话教学方式，增强学生的课堂主体地位，高校英语老师应该时刻关注学校办学理念的新变化，及时调整教学方案。

2019年四川工商学院印发关于整体转型发展改革的实施方法，明确表示学校教学要紧紧围绕全面提高应用型人才培养能力的核心，转变教学理念，坚持特色发展，强化内涵建设，这对于英语课堂教学也提出了新的要求。对话教学方式在高校英语课堂教学的应用中，英语老师应该注重英语对话的内涵与创新，在具体的教学过程中，教师可以将学生分成不同的英语小组，给定不同小组不同的主题与情景供学生探讨，组内成员根据自身对主题的不同理解展开对话，用英语进行交流与探讨，充分表达自己的想法，并联系生活进行思维的拓展与发散，总结出一致的观点向英语老师进行汇报，通过学生与师生之间的双向互动，促进对话教学与英语课堂教学更好地结合。

3.2 不断提升英语老师的教学水平，引入更具特色的对话教学方式

师资力量是教学水平的重要保障，在高校英语的课堂教学中，教师的首要任务不仅仅是提升大学生的知识水平，更重要的是不断提高自己的教学水准，只有自身的教学水平得到提高，才能够更好地展开英语教学工作。因此，高校英语老师应该不断开阔自己的视野，不断转变自己的教学理念，不断紧跟时代的进步与发展，不断借鉴其他优秀老师的教学方式，在英语对话教学中不断改进与创新，形成具有学校特色的高校英语课堂对话教学方式。

根据四川工商学院对学校教学工作的相关要求，英语老师应该统一思想、凝聚共识、强化合作、互相配合，充分理解对话教学的内涵与意义，通过对话教学与英语课堂教学的有效结合，优化英语课堂教学的效果，在不断的英语课堂教学中进行试点与总结，共同探讨出具有学校特色的对话教学方式。在教学方案的设计上，英语老师需要充分发挥自己的主观能动性，借鉴与改进优秀的教学方式，在对话教学中，教师与学生都是学习的主体，学生在对话中学习，教师也在对话中不断提升自己的专业水平与教学水平，英语老师应该时刻关注英语专业教学的最新研究动态，不断改进教学方式、优化教学策略，强调教师与学生之间的有效沟通与相互理解，让教师成为对话教学中的主要引导者，强化教学反思，在每一次对话教学后进行总结与改进，在提升自身理论素养与教学能力的同时，让对话教学真正成为高校英语课堂教学中的重要教学模式。英语老师在应用对话教学的过程中，需要创设具有特色性的对话语境，促进对话教学在高校英语课堂教学中的有效应用。

3.3 营造良好的英语课堂对话氛围，充分调动学生的学习积极性

无论是传统的英语课堂教学，还是英语课堂对话教学，学生的配合都是十分重要的，学生是课堂教学的主体，更是英语教学质量好坏的关键。在高校英语课堂对话教学中，英语老师应该设计多元化的对话情景，借助多媒体等工具，营造良好的情景氛围，充分调动学生的学习积极性。在这一过程中，英语老师应该缩短与学生之间的距离，消除与学生之间的隔阂。

以四川工商学院为例，英语老师应该就教纲的制定、教材的理解、教案的设计、教辅工具的使用等方面进行改进与创新，努力协调课堂主体的立场，设计合理的对话情景和方式，以新颖的方式吸引学生的课堂学习兴趣，善于倾听学生的思想与感受，让学生在英语的听、说、读、写各个方面得到适当的锻炼，避免出现“哑巴”英语，语言的主要功能是沟通和交流，在高校英语课堂中引入对话教学，构建以输出为导向的英语课堂，让学生在课堂中的参与度得到提高，营造轻松和谐的英语课堂对话环境，缓解学生的心理压力，包容学生在对话练习过程中出现的失误与偏差，让学生敢于交流、乐于交流，勇敢地用英语表达自己的想法，在长期的沟通与交流中，调动学生口说英语的积极性，发散思维，提高学生的英语对话水平。

结束语：

在高校英语课堂教学中，对话教学作为一种有效的新型教学方式，不仅是时代的产物，也是社会发展下的新要求，在将对话教学与高校英语课堂教学进行融合的过程中，英语老师要时刻注意学生之间的平等性、师生之间的互动性和对话的开放性原则，注重提升英语老师自身的教学水平，注重将教学方案的设计与学校整体的发展方向相结合，营造良好的英语课堂对话情景，促进对话教学方式更好地服务于高校英语课堂教学，有效提高高校英语课堂教学的质量与效果，促进大学生英语水平和综合素质的全面提高。

参考文献：

[1]张晶莹.基于对话理论的高校英语专业教学改革探索[D].江苏：南京师范大学，2013.

[2]刘贤凤.基于对话教学理论的高校英语混合学习模式研究[J].北京城市學院学报，2017，（5）：24-28.

[3]赵小妹，郭书法.基于对话教学模式高校英语课堂心理环境构建实证分析[J].蚌埠学院学报，2016，5（2）：135-138.

[4]郭梦瑶.高校英语课堂教学中的对话教学探究[J].文渊（小学版），2020，（1）：800.

[5]石景艳.对话主义理论在高校英语教学中的应用[J].济源职业技术学院学报，2015，14（3）：97-100.

四川工商学院