思维导图在高中英语阅读教学中的应用分析

摘要：最近几年，随着新课改的日益深入，我国很多高中英语教师在阅读教学中都不再沿用传统的教学模式和教学方法，开始逐渐应用新型的教学方法，思维导图包括在内。基于此，本文简要分析了高中英语阅读教学中应用思维导图的有效措施，以供大家学习和参考。

关键词：高中英语阅读教学;思维导图;应用

思维导图，简单来讲，是指运用各种图片、文字技巧的方法，利用图片展示表达的内容，以发散逻辑思维。应用此方法能够使人们利用图片了解知识，所以在高中英语阅读教学中教师为了提高教学效率，需要根据教学内容和学生的实际学习情况，精心绘制思维导图，以调动学生学习主观能动性，获得理想的考试成绩。利用该方法，可以营造出轻松的课堂学习氛围，推动高中英语阅读教学发展，进而加强学生英语学习能力。

一、整个教学过程合理运用，改善教学局面

思维导图属于思维工具之一，具有诸多优势，高中英语教师可以在整个阅读教学中运用思维导图，不断优化课前环节、课中环节和课后环节，转变原来的教学局面，将其教学价值充分发挥出来，以进一步深化新课改。作为高中英语教师，在平时备课中必须要查阅很多资料，在查阅中能够利用思维导图来合理划分课文的重难点，严格筛选资源，明确教学方法以及教学目的，认真做好课前准备工作，为科学构建高效课堂提供重要的保障[1]。比如：在“Travel journal”阅读教学中，此单元的主题为旅行游记，教师能够借助思维导图将课前准备工作落实到位，多数学生对旅游话题都感兴趣，而且许多学生都喜欢到不同的地方旅游，然而可以外出的机会少之又少，所以必须要将关于旅游的内容在学生面前充分呈现，充分调动学生阅读的积极性。这时，教师可以尝试着结合关键词“trip”构建思维导图，可以向学生提问：“Do you like to travel to the lake？”“What do you want to do in the tour？”这样就能提高学生阅读兴趣，也使学生初步了解现在进行时表将来的知识，以确保学生获得显著的自主学习效果。

二、课堂教学中清楚理顺课文整体结构，彻底突破教学重点和难点

对于高中英语教师而言，在阅读教学中教师必须要充分发挥学生在课堂上的主体地位，需要转变传统的教学模式，提高学生学习兴趣。因此，教师必须要正确引导学生利用自己手工绘制思维导图的手段，将课文整体结构理顺清楚，从不同的角度、不同的侧面来展示课文内容，提升学生阅读学习效率。因为学生的学习方法、学习能力等等不同，个体之间也必定存在差异，所以教师应该分层指导学生阅读学习，如果材料难度相当低，可以鼓励学生自主探究，如果材料难度相当高，可以要求学生分组探讨，分类比较各个知识要点，以彻底突破教学重难点，保证阅读学习效果是十分显著的[2]。比如：对“Festivals around the world”进行讲解时，学生都乐于探讨节日主题，利用节假日可以在家中休息，然而尽管听说过国外节日，但是缺乏深层次认识，所以这时教师应该正确引导学生利用绘制思维导图的途径开展课文阅读理解，全面系统地列出国内外重要节日，常见的节日：the Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、the Spring Festival、Christmas Day、 Halloween等等，这样就可以在认真遵循整体性原则的基础上开展阅读理解教学，使学生有途径进行自主阅读，既可以加强学生阅读学习能力，又可以使学生养成良好的阅读习惯。

三、课后及时整理总结，科学构建完善的知识体系

在高中英语阅读结束后，作为教师，在课堂将要结束时需要充分展示学习的内容，着重突出教学重点，客观评价学生的阅读能力以及阅读学习效果，利用思维导图来认真罗列必须要了解的知识点，而且清楚标注对应的阅读学习方式，也可以分类管理课后复习方法和治疗，这样有利于学生充分掌握所学知识[3]。比如：就语法知识“定语从句”来讲，普遍应用在英语课文阅读中，教师在分析定语从句时必须要深入探究关系代词以及关系副词，其中，就关系代词来讲，可以建立不同的分支，主要包括指人代词以及物代词，比如：“You can do anything that you like。”就关系副词来讲，也包括很多引导句子，比如：when以及where等等，而且给出这样的例子，即“This is the place where I was born。”这样一来，学生利用此有关定语从句作为关键词的思维导图，探究非限制性以及限制性定语从句，能够使用不同颜色的彩笔来标注，比较醒目，这样学生利用思维导图就能自主学习和自主探究，构建满足自身实际需求的知识体系，而且教师还可以耐心引导学生做好课后复习，加强教师和学生之间的交流互动，有利于学生更加深刻的理解所学知识，加强学生语句分析能力和理解能力，進而更好地提高阅读教学效率。

结语：

总而言之，对于高中英语教学来讲，尤其是阅读教学，教师必须要善于合理运用思维导图，这样才可以促进课堂教学稳定发展。并且教师要想将该教学内容落实到位，需要全面掌握思维导图的形成，在充分认识到阅读教学存在问题的基础上，合理制定教学方法，高效完成阅读教学，以真正实现培养学生阅读能力的教学目标。

参考文献：

[1]杨雨琪.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].现代交际，2020（17）：178-180.

[2]黄国娟. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].河南大学，2020.

[3]徐艳云. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用[D].河南大学，2020.

四川省安岳县石羊中学 四川省安岳县 周艳