浅谈核心素养下初中数学高效课堂构建策略

摘要：教学改革以来，我们经常会听到核心素养这个词。在每个科目的学习过程中，都存在着各学科所特有的核心素养。而在核心素养下，如何实现高效课堂的建设是各学科在开展教学活动的过程中所重点关注的问题。接下来，本文将结合数学核心素养的基本内容，探讨核心素养下初中数学高效课堂构建的方法和措施。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建方法;措施

一、引言

初中时期是培养学生良好的学习能力、养成良好思维习惯的重要阶段。相比较于小学阶段的数学来说，初中阶段的数学学习难度更高，同时，所学习的内容也会更多更复杂。另外，初中阶段的数学学习对学生各方面的综合能力要求也比较高。因此，教师在开展数学教学的过程中，一定要注重学生各方面综合能力的培养与提升。由此可见，探讨核心素养下初中数学高效课堂构建的方法和措施具有重要意义。

二、数学核心素养内容

数学核心素养是以数学课堂教学为载体，以数学课堂的教学为基础形成的重要的思维素质和关键能力，数学的核心素养就是学生在学习数学知识和数學技巧的过程中逐渐积累和形成的。对学生数学核心素养培养，不仅有助于学生更好的理解数学知识，同时也可以让学生掌握更多的数学解题技巧和数学技能，进而促进数学教育工作的开展和执行。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出数学教学中应特别重视的10个重要能力，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，而这十个重要的能力是教师在开展数学教学的过程中应该时刻注对学生培养的能力。

三、核心素养下构建初中数学高效课堂的方法和措施

（一）开展生活化教学

核心素养下，在开展初中数学课堂教学的过程中，教师不仅要注重教学知识的讲解，还得培养学生的知识应用意识以及运算能力。而在数学教学的过程中，有很多与生活息息相关的内容，所以开展生活化教学是培养学生知识应用意识的有效途径。比如，在学习七年级下册“生活中的不等式”时，我们就可以向学生展示很多生活中很常见的不等式。比如：在驾驶小汽车时，我们会看到路上有限速60的标志，这就意味着前方驾驶汽车时速度要小于等于60km/h;在喝酸奶饮品时，部分酸奶饮品的商标上会标注蛋白质大于等于0.1%，这就意味着在该酸奶饮品中有超过0.1%的蛋白质成分。在数学课堂教学的过程中，教师将生活化的内容进行引入，一方面可以贴合生活实际，加强学生对于教学知识的理解，另一方面也可以提升学生的数学应用能力，可谓是一举多得。

（二）积极使用数学模型

教师除了可以开展生活化教学之外，在数学教学的过程中还可以积极地应用教学模型，通过教学模型的使用达到触类旁通的作用和目的，帮助学生建构模型思想，同时也加强学生对于教学知识的理解。比如，在学习“一次函数”时，就需要培养学生利用一次函数图像解决实际问题的能力，根据已知条件来画出对应函数图形，借助于一次函数模型来解决相关的问题。在数学习学的过程中，应培养学生画草图的好习惯，利用画图展示相关已知条件，从而完成对应习题，既加强了对于教学内容的理解，同时也提升了解题技巧，降低了解题难度。

（三）合作教学法

除了要做到以上几点之外，教师在开展数学教学的过程中还可以采用合作教学法。所谓的合作教学法主要指的是，教师依据学生的水平，将学生分成不同的学习小组，小组的学生共同合作完成相对应的数学习题的练习。传统的教学环境下，受应试教育思想的影响，很多教师在开展数学教学活动的过程中，习惯采用教师讲解、学生倾听的教学模式，这种教学模式既单调、枯燥，同时也无法实现学生自主学习能力的培养。如今，教师可以在课堂教学的过程中采用合作教学法，将学生分成不同的小组，小组学生通过互相合作的方式完成相对应的教学问题的解答。比如，教师在开展九年级“探索三角形相似的条件”的教学时，可以向学生布置小组自由探究的作业，让学生以小组为单位搜索生活或者数学学习中存在的相似三角形案例，然后要求小组代表在课堂上展示自己搜集的关于相似三角形的资料，并且讲述自己组从相似三角形中获取的信息。通过这种方法，不仅能够培养学生的自主探究能力，同时，还能提升学生对于数学学习自主性，最重要的是可以实现学生思考能力、运算能力、逻辑思维能力等多方面综合能力的培养与提升。

四、结束语

综上所述，我们可以了解到，核心素养下，针对于初中数学高效课堂的构建方法是多种多样的，可以采用生活化教学法、合作教学法、数学模型构建法等多种多样的方式开展数学教学活动。全面提升教学质量和教学效果，同时也实现了学生各方面综合能力的培养，促进初中高效数学课堂的构建，进而为我国初中数学教育工作的开展做出一定的贡献。

参考文献：

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[3]潘德春. 基于核心素养的初中数学高效课堂的构建策略[A]. .2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C].：，2019：2.

四川省广元市川师大万达中学 杨永平