探究式学习在初中历史课堂中的应用

摘要：自新课改以来，强调教师应尊重学生学习主体地位，培养学生自主学习意识。因此，在初中历史教学活动开展过程中，教师应转换教学理念，积极引入新型教学方式，使学生深入历史知识的探究中，增强初中历史教学效果。将探究式教学方式合理引入实际历史教学中，给学生构建了更多的自主学习平台，调动学生学习的积极性，改善传统历史教学存在的问题。本文重点探究如何将探究式教学引入初中历史教学课堂中，旨提高初中历史教学质量。

关键词：探究式;初中历史;应用

前言：就目前历史教学来看，仍存在诸多的问题，在一定程度上影响了初中历史教学效率。而探究式教学模式的提出，将以往枯燥的历史教学氛围变得更具有趣味性和丰富性，吸引学生学习注意力。其中，在探究式教学应用的过程中，需要教师结合初中生学习特点和思维特点设置针对性教学方案，帮助学生明确学习任务，进而更好的参与到历史知识的探索中，发挥学生的主体地位，逐步培养学生思维能力，使其掌握历史学习技巧，提高自身学习效率。

一、探究式学习应用初中历史教学原则

1.开放性原则

在开展初中历史教学过程中，将探究式教学与实际历史教学相结合需要遵循开放性原则，教师应将更多的注意力放在学生学习地位上，在历史教学时，应以教材为基础将知识内容进行延伸和扩展，不断发掘学生思维能力。受传统教学影响下，历史教学在时间和空间上具有局限性，因此，教师应遵循开放性原则，将历史理论知识与实际融合，增强初中历史教学的实践性，进而培养学生知识运用能力。

2.自主原则

在开展历史教学活动中，教师应为学生构建更多的自主学习平台，加强学生自主学习意识，通过反思和学习，巩固学习的知识点，正确认识自身在学习历史过程中存在的问题，进而不断改善，扎实历史基础知识。

二.探究式学习在初中历史课堂中的应用

1.将情感教学引入初中历史教学中

随着我国教育不断改革，教学方式呈现多元化特点。其中，情感教学就是一种新型的教学方式，情感教学与实际历史教学相结合，为探究式学习提供了有利的途径。探究式学习更强调学生在课堂上的主体地位和自主学习意识，因此，情感教学的引入，使学生在情感上得以发展，并能有意识的进行自主学习，进而进行有效的历史教学。信息技术已经广泛应用在各个领域中，像多媒体是信息技术的衍生物，它以教学内容基础将其转换成视频以及动画形式，从直观和感官上引发学生在情感上的波动，调动学生学习的积极性，使其更好的参与到历史知识的探索中，自主完成探究式学习[1]。

比如，教师在带领学生对《人们生活方式的变化》进行知识探索中，教师首先应进行课前导入：同学们，你们现在生活的环境有什么变化。引导学生对生活方式变化的思考，随之，教师：在我们生活中有很多变化，像我们在以前只能用手洗衣服，而现在洗衣机帮我们解决了洗衣服的麻烦。使学生能感受到人们生活在不断的进步和提高，进而提高学生爱国情义，充分认识社会发展的重要性。在学习《人们生活方式的变化》学生通过教师的引导，使其在情感上产生了波动，有效促进学生在历史学习过程中的自主性，进而进行探究式学习。

2.开展小组合作方式，使学生更好的参与到探究式学习

小組合作是各科教学常见的教学方式，教师合理的引入，能够调动学生参与度，完成发现问题、分析问题、解决问题的过程，确保教学顺利开展。由于历史科目知识较复杂，学生在学习过程中难免出现问题，历史教学与小组合作学习结合，学生在此过程中针对问题合作探究，集思广益，共同解决历史难题，促进学生共同进步。其中，教师应合理划分小组，结合学生具体的学习情况，构建和谐的学习小组，在学生小组学习过程中，教师应洞悉存在的问题，将学生出现的问题进行归纳和总结，不断调整教学方案，提高自身教学质量[2]。评价教学是教学活动的重要环节，在以往历史教学中，教师更侧重学生学习结果的评价，忽视过程评价的重要性，在探究式学习背景下，应将结果评价与过程评价并重，采用多元化评价方式，包括：学生互评和教师评价，提高学生的自主性，进而进行探究式学习。学生互评使学生在此过程中，正确认知自身存在的问题，优化自身学习的问题，增强学习效果。教师评价，具有一定的鼓励性，增加学生学习的自信心[3]。

比如，教师在带领学生对《三国鼎立》进行知识探索过程中，教师应结合教材内容提出针对性问题：同学们怎样看待三国分立这一局面引发学生进行小组讨论，使学生客观看待三国鼎立局面，掌握本节知识重点和难点。

3.引入历史故事，调动学生探究式学习兴趣

历史故事是历史教学重要的组成部分，历史故事内容较丰富，因此，历史故事更符合初中生心理特征，吸引学生注意力。历史故事的引入，增加了历史教学的趣味性，扩展学生学习视野，丰富了学生的历史知识储备，激发学生学习动机，活跃历史课堂气氛，缓解学生学习的压力，实现活乐历史教学课堂。教师在选择历史故事过程中，多站在学生角度进行考虑，历史故事应符合初中生的学习能力范围，使其快速融入到历史故事中，对历史故事产生联想，培养学生思维能力。教师在学生探究式学习过程中，应引导学生结合当时背景客观评价历史史实，从而促进学生的学习效率。

结束语：总而言之，探究式学习在初中历史教学应用的过程中，增强了教学效果，为学生营造良好的历史学习氛围。其中，教师应以教学内容为基础采用多元化教学方式，吸引学生注意力，进而进行探究式学习，教师在此过程中应发挥引导的作用，对学生出现的问题及时点拨和指导，使其内化历史知识内容，有意识的参与到历史学习中，培养学生自主学习能力的同时，推动初中历史的发展。

参考文献：

[1]樊鑫蕊.探究性学习在中学历史教学中的应用[J].经济技术协作信息，2016（3）：15.

[2]乐玉琴.文史结合法在初中历史教学中的应用 [J].教育 ，2017（3）：251.

山东省新泰市汶南镇第二初级中学 王民霞