核心素养视域下初中英语听力教学策略探究

袁国烽

摘要：在如今这个社会没有能力最终会被社会所淘汰，而现在，各大用人单位需要的是具备各项技能的实用性人才，学校只有更好地完成教育任务，让学生成长为全面发展的人才能够确保学生后期有一个好的未来。另外，新课程改革正在积极推进，核心素养一词出现在人们的视野中，当下背景下教师在教学过程中再坚持原有的教学模式显然是行不通的，如果能够顺应趋势更改方式方法那么英语听力教学结果就会不同。教师应当积极地进行探索，注重先进教学方法的应用，让学生在学习中实现发展。

关键词：核心素养;初中英语;听力教学

前言：新课程改革正在进行中，面对与原先原有不同的教育形势广大教育工作者应当明白自己需要做什么，而针对初中学生展开英语听力教学教师就得把这件事记住：充分调动学生的积极性，培养学生核心素养。以往的教学中教师只想到自己所需要的，却没有顾及到学生的立场，没有顾及到学生的主观感受。学生不配合工作，英语教学进度难以推进，教学质量也难以保障。从现在开始，教师所做的每一个举动每一个出发点都应当是为了培养学生的核心素养，为了既定的目标教师要经常性的与其他教育工作者进行经验交流，有效开展教学。

1 英语学习的必要性

如今，孩子在幼儿园就开始接受英语教育，而现在英语教学也不再像原先那般流于表面。当然，在当前的社会背景下学习英语的不止是学生，在工作岗位上磨练几年的人也在利用休息时间学习英语，他们虽然有繁重的工作但却不忘进行英语学习。因为在他们看来，学习英语能够进行自我价值的提升。为什么会出现如今的情况呢？原因是因为当下国家与国家之间的交流越发密切，作为当代人才有必要掌握英语这门技能。因为我们一直遵循着教育要从娃娃做起的理念，所以会在学生接受九年义务教育阶段设置英语学科，让学生学习相应知识。而有些孩子在幼儿园学习期间就接触到了英语这是因为如今的英语学习已经成为了一大趋势，广大家长也希望自己的孩子从小接触，希望孩子在耳濡目染之间学习到更多的东西，具备相应的能力。

2 基于核心素养推进初中英语听力教学的背景

如果想要我们精心培养的学生能够在思维、品德等各个方面表现出极高的素养那么就需要做好教育教学工作，加大施加教育影响的力度。学习对于学生来讲是非常重要的，学生能否成为对社会发展有益的人则取决于学生是否在接受教育期间有效学习。我们能够发现目前社会所需要的人才不再是只会死学习的机器，只会一些英语单词并不算是真正合格的人才，听说读写样样精通才能够符合人才标准。核心素养这一概念出现在2014年，在这一年，教育部门积极推动教育改革，要求广大教育工作者注重完成新教学模式的探究。总而言之，在当时教育领域出现了全新的变化，而广大教育工作者接收到了讯息，开始加大对核心素养的研究与讨论。而核心素养逐渐成为了教育领域关注的重点，热度居高不下。

核心素养这一概念具有整体性和综合性，在这基础上教育学界人士又提出了不同学科的核心素养内涵。英语核心素养主要包括四个方面，分别是文化品格、语言能力、思维品质与学习能力。而当学科核心素养理论的概念提出之后我们发现原有的教学工作存在一定的错误，我们所开展教学时有一些要点被忽略，以至于学生根本不具有听这一理解技能。然而无论是语言输入还是语言输出都需要以此为基础，开展听力教学对于学生核心素养的培养与提升有着非常重要的意义。

3 核心素养下初中英语听力教学的实施策略

原有的教学方式存在很多的问题，是非常不利于学生个体学习的，如果仍然坚持采用原有的教学方法学生根本不会具备核心素养，甚至连书本上的一些基础单词也不能够有效的进行吸收。所以说教师有必要制定一个合理的教学计划，落实一些更加有效的策略，從而确保有一个突出的教学效果。如何推动教学成为教师首要思考的问题，教师要以研究者的身份置于其中，完成答案的寻找。

3.1 巧妙设计听力问题，培养思维品质

经过调查发现一到听力训练的时间学生就开始发呆，学生反映之所以出现这样的情况是因为自己根本不知道听力训练中说的是什么，搞不懂其中的意思。而这种情况下自己丧失了学习的积极性，产生了趋避、厌恶等内心倾向性。总而言之，英语听力训练现在处于一个非常糟糕的现状，学生在听力学习中过于沉闷，没有学习的激情。而老师强制性的要求学生认真听题也只会让学生的负面情绪更深，于学生的学习没有任何推进作用。教学成功与否取决于教师是否能够让学生在课堂上积极参与，如若不能够激发学生的兴趣、使其主动自觉参加听力练习活动那么教师付出再多的努力也于事无补，只是白白浪费精力而已。如果能够改变学生的学习状态，通过有效的方法提高学生思维灵活性那么将会取得意想不到的效果。调动学生的积极性成为了教师当前首要完成的一项重要任务，忽略不得。教师可以在引导学生聆听“Food and lifestyle”时教师可以先抛出一些问题，以个人为单位进行竞赛，在最短时间内说出正确答案的人获得物质奖励和精神奖励，相信这样的方法学生一定会提高重视程度。学生带着问题投入到听力学习中去，在听练习材料的时候进行一系列的问题思考与探究，调动大脑思维，学生认真研究之后就能够找到听力学习的思路。而经过与长久有效的训练学生具备从阅读材料中找出有效信息的能力，那么学生将会爱上听力，学习状态也有所改变。

3.2 恰当运用信息技术培养学生学习能力

学习能力是核心素养的重要组成。然而了解得知，当前很少有学生具备学习能力。当然我们不能够说这是因为学生在学习中不努力，其实出现这样的结果很大程度应当归咎于教育。受传统应试模式的影响，老师没有真正放手让学生自我探索，学生根本不具有学习能力和交流能力。全新方法的应用能够激起学生学习的需要，教师应当在教学中恰当的运用信息技术，引导学生充分用好网络这一工具，确保学生能够在课前预习课后复习，将所要学习的内容熟练掌握。除此以外养成良好的学习习惯，不再依赖老师。

4 结束语

只能默写出单词并不代表学好了英语这门语言，教师面临着学生听说读写技能缺失的问题应当积极的寻找策略，并且在开展教学的过程中要关注学生的主观感受，注重采用学生喜闻乐见的教学内容，同时要不断找寻更适宜学生个体需要的听力训练方法，以便帮助学生更好的进行听力学习，确保学生在听力学习之后水平得到提升，在潜移默化中获得技能，能够完成语言输入与吸收。

参考文献：

张旭慧. 核心素养视域下初中英语听力教学策略探究[J]. 才智， 2020， （010）：56.

李文静. 核心素养视域下初中英语听力教学有效性策略探究[J]. 才智， 2020， （007）：30.

浙江省嵊州市崇仁镇广利学校  312400