浅析小学语文儿童文学阅读的开展

陈琳琪

摘要：小学阶段的学生正处于思想和能力的启蒙期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于激发学生的想象力和创造力，引导学生开拓思维和视野。对此，本文也将以小学阶段的学生成长为切入点，从语文课堂的设计出发，以儿童文学阅读为主题，分析小学语文开展与儿童文学阅读的作用和价值，并列举出具体的实践方法和措施，希望能够给教师带来一定的参考和帮助，由此来提高儿童语言模仿，语言积累和语言运用的能力，构建更加高效的生动课堂。

关键词：小学语文;儿童文学阅读;应用价值;实践方法

引言：

儿童文学阅读本身就是以小学生为核心对象的，无论是从语言叙述还是内容描写来讲，都是从儿童的思维出发的，符合小学生的心理发展规律和认知特点，也是语言表达和语言传递的重要形式。再加上，儿童文学大多都是以真善美为主题的，作品精简易懂，具有十分明显的丰富性和形象性特点，而且语言优美，能够吸引儿童的注意力，引导学生进入到更加高尚的精神世界，推动学生身心的健康发展。正因为如此，教师也应当提高对儿童文学阅读的重视和关注，要认真分析小学生的语言综合能力发展现状，激发出儿童的积极性和主动性，引导儿童主动参与阅读活动，提高儿童的文学修养。

一、分析小学语文开展儿童文学阅读的作用和价值

首先，儿童文学能够让学生燃起更大的兴趣和好感。从构建主义理论中可以看出，学习兴趣的产生是知识和能力构建的前提条件，再加上小学阶段的学生年龄较小，他们对外界的感知在很大程度上都依赖着自己的主观意识，而且身体和心理发展并不成熟，他们在阅读的过程中更加倾向于快乐且新奇的文学作品。当下，儿童文学作品涉及到不同类型的题材，包括儿歌，童话，小说，寓言等等，具有十分明显的趣味性特点，而且情节曲折，波澜起伏，悬念倍出，能够激发出学生的兴趣和好感，让他们拥有更加强烈的阅读欲望。也就是说，儿童文学能够让学生的基础知识变得更加牢固，也可以锻炼学生的思维，提高学生的审美情趣和素养，扩大学生的知识面。

其次，儿童文学阅读能够培养学生良好的语感，提高学生的文字感知能力，语感向来是语言学习的基础所在，小学语文教学的宗旨本身就是让学生具备基本的语言运用能力。而且，儿童文学也是一门富有生机和特色的语言艺术，具有十分明显的生动性和形象性特点。在学术界也被称作前语言艺术，学生可以在朗读诗歌，朗读故事，朗读，寓言和童话的过程中，深刻体会到语言的趣味性和生动性，提高自己的表达能力，丰富精神世界，为后续的拓展阅读奠定坚实的基础[1]。同时，儿童文学本身就可以对特定的故事进行细致的描写，学生在阅读的过程中也可以开拓自己的视野和想象力。

最后，儿童文学是語文课堂的延伸和拓展，当下，新课程的改革使得儿童文学的比例明显提升，在语文教材中的占比已经超过五成，成为课堂建设的重要组成部分。再加上，语文教材改版之后，除了保留了一些经典的传统作品之外，也增添了许多优秀的儿童文学作品，这就让课堂内容变得更加生动活泼，可以启蒙学生的心智，推动学生智力的发展。除此之外，课外文学作品的阅读同样可以延伸学生的知识面，提高学生的阅读能力和思维能力。当下，课外阅读作品大多都植根于儿童文学上，题材多样并且内容浅显，可以有效调动学生的积极性和主动性，增长学生的见识，丰富学生的生活经验，引导学生树立正向的价值观和人生观。二、分析小学语文儿童文学阅读的方法和措施

（一）合理选择课外儿童文学读物

笔者在上文中已经提到过，小学阶段的学生年龄较小，他们的学习能力和认知能力发展是相对有限的，所以在指导学生进行文学阅读的时候，教师应当以拼音课外读物为核心基础，当小学生的年龄渐长时，教师就应当把拼音课外读物转化为纯文字读物，让学生能够循序渐进，由浅入深。在这里，教师选择的课外读物应当秉持积极向上的原则，内容上要健康，要符合儿童各个方面的发展特点，要与学生的兴趣爱好和价值取向相吻合。再加上，小学生的好奇心本身就十分旺盛，当他们面对自己感兴趣的事物时，会愉快的去展开探究和分析。所以，教师就需要从学生的价值取向出发，选择儿童感兴趣的课外读物，只有这样才可以引导他们主动参与，主动思考[2]。目前，许多儿童对探险和科幻类的书籍兴趣浓厚，所以教师就可以为他们推荐《格列佛游记》，《海底两万里》，《吹牛大王历险记》等经典的儿童读物。对于那些低年级或者是学习能力稍有不足的学生来讲，教师可以推荐一些图文并茂的书籍。对于那些中高年级或者是知识面较广的学生来讲，教师可以引导他们阅读一些散文或者是传记，让他们了解一些探险或者是游记类的读物，这样可以拓展学生的知识面，让学生根据自己的需求科学选择。

（二）传授正确的阅读方法

在指导学生展开阅读的时候，教师应当授之以渔，引导学生养成自主阅读的良好习惯，并在其中总结问题，解决问题。在这里，教师要根据学生的个体差异，制定出针对性的阅读教学方案。具体来讲，教师可以通过选读法，根据学生的心理需要，有选择的阅读儿童文学。就男生而言，他们更喜欢看科幻或者是笑话类的读物，女生更喜欢看校园类的作品。所以，教师就可以为男生推荐校园类的作品，让女生去适当了解一些科普类的书籍，这样可以调节男女生的知识结构，扩大他们的知识面。另外，教师也可以通过精读法，让学生从读物中提炼重要的信息和资源，调动多种感官进行思考和总结，引导学生全身心投入，培养他们的阅读能力。同时，教师也可以利用速读法，为学生设置特定的阅读时间，让学生在有限的空间内涉猎更多的知识，这样可以提高学生的信息处理速度，增加学生的阅读量，让学生了解不同的题材。还有，教师也可以让学生通过摘录法，选择自己在阅读文章中遇到的经典语句，进行记忆和理解，为后续的写作实践奠定坚实的基础。

二、结束语

综上所述，持续性推动小学语文儿童文学阅读是合理且必要的举动，这是激发小学生阅读兴趣的应有之策，也是提高学生语言能力的有效措施。本文通过刊物的科学选择方法的正确引导，这几个角度论述了儿童文学阅读的方法和措施，充分尊重了学生在课堂上的主体地位，结合了小学生的心理特点和认知规律，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当充分把握好语文和儿童文学之间的依互关系。

参考文献：

[1] 马小全. 浅析儿童文学与小学语文教学的相互契合[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（007）：42.

[2] 马小全. 浅析儿童文学与小学语文教学的相互契合[J]. 新课程（上）， 2019（7）.

浙江省诸暨市暨阳街道大侣小学 （浙江 诸暨 311800）