高职院校视觉传达设计专业新型学徒制教学模式探究

范程雪 张潇琪 聂鸿莉 赵烽廷

摘要：为了大力推进技能人才培养工作，深化产教融合、校企合作，2018年人力资源和社会保障部颁布了《关于全面推行企业新型学徒制的指导意见》。视觉传达设计专业是现代信息服务产业的重要媒介和组成部分，如何发展好专业教学，向社会输送技能型、实用型人才，引入新型学徒制改革具有必要性和操作性，本文探究在视觉传达设计专业教学中引入新型学徒制模式的可实施性教学策略。

关键词：高职院校; 视觉传达设计; 新型学徒制; 探究;

数字时代日新月异，视觉传达设计专业在立足于传统教学模式的基础上，应紧跟新媒体行业发展需求进行教学改革。让教学内容和教学形式都更贴近产业需求，为社会培养、输送技能型、实用型人才。

1 新型学徒制的简要阐述

新型学徒制是按照政府引导、企业为主、院校参与的原则，采取“企校双制、工学一体”的模式，即由职业院校、培训机构与企业等机构采取学校和企业共同承担培养职能，通过工学交替等形式培养技能人才。2015年8月人社部制定了《企业新型学徒制试点工作方案》。2018年11月份人社部印发了《关于全面推行企业新型学徒制的意见》，部署全面推进企业新型学徒制工作，2019年新型学徒制工作开始全面推进。推行校企合作新型学徒制是对技能人才培养模式的创新尝试，为促进技能人才顺利就业提供了有力保障，也为实现社会经济的产业发展提供了人才支撑。

2 新型学徒制模式应用于专业教学的必要性

纵观艺术设计发展史，“学徒制”早有先例。对世界设计发展产生深远影响，作为现代设计发源地的包豪斯起到了很好的启蒙作用，“工作坊式的学徒制教学”是其办学的一大特色，校长格罗皮乌斯主张在日常的教育中引入学徒制教学，采用工作室教学同形式教学相结合的“双导师”制度。而到了现代，德国“双元制”教学模式则成为世界职业教育的典范。德国是世界上公认的制造业强国，“双元制”职业教育体系规定由企业和学校联合办学，以职业培养为导向，以岗位要求为目标，共同培养技能人才。

3 视觉传达设计专业新型学徒制教学模式的实施策略

3.1 与企业共同制定人才培养方案和教学计划

专业人才培养方案是指对在校的本专业技能人才进行有目的、有计划的教育和培训的过程，是学校组织开展各级各类教学活动、安排各项教学任务的规范性文件，同时也是实施本专业的人才培养和进行质量考核评价的根本依据。专业人才培养方案包含有专业名称及代码、入学要求、学制年限、职业面向、培养目标与规格、课程体系设置、课时安排、教学教学计划等等方面。

在人社部印发的《关于全面推行企业新型学徒制的意见》中指出，技能人才培养目标以符合企业岗位的中、高级技术工人为主，培养期限为1-2年，特殊情况可延长到3年。培养内容主要包括专业知识、操作技能、安全生产规范和职业素养，特别是工匠精神的培育。要以企业为主导确定具体培养任务，由企业与培训机构分别承担。在制定人才培养方案与教学计划时，由企业和学校共同商讨决定，以市场需求为导向，岗位能力为目标，明确人才培养的阶段目标，以及视觉传达专业学生应该具备的核心技能，在此基础上确定视觉传达专业实施性教学计划的课程设置、理论与专业课程的教学时间分配、专业课程（包括课程设计、企业实习、毕业设计）的实施内容、教学计划的具体安排等等。

3.2 校企合作，共同制定专业核心课程

美国自上世纪30年代开始，在研究强调通识教育的同时，就引出了核心课程的概念。随着我国教育教学体系的完善，逐步建立了由人才培养目标确定专业核心课程的思路。视觉传达专业核心课程是本专业课程体系必不可少的课程单元，是实现视觉传达专业人才培养的基础，也是实现人才培养规格的关键所在，所以专业核心课程在教育过程中的地位与作用毋庸置疑。

人社部印发的《企业新型学徒制的指导意见》中指出要建立企业与学校双师联合培养制度，从企业中选拔优秀高技能人才担任学徒的企业导师，重点指导岗位技能操作训练，帮助学徒掌握、提升技能水平和职业素养，从而达到职业技能标准和岗位要求。在校期间的技能培养应根据人才培养方案，由校企双方共同开发专业课程，根据视觉传达专业的专业要求，在中高级学习阶段引入项目化教学，比如《海报设计》、《包装设计》、《VI视觉识别系统》等课程中引入企业的实际案例进行教学，让学生逐步适应岗位技能操作要求，提升专业技能水平，做好与企业实践技能的衔接。

3.3 参照企业模式，建立新型学徒制工作站

职教人才的培养离不开专业教学场所的建设，专业工作站是指紧扣本专业人才培养目标，为某个专业设计的、融合该专业一项或多项职业功能于一体的教学场所。视觉传达专业新型学徒制工作站的建设应结合我国现有的视觉传达专业职业资格认定工种，考察设计市场和企业生产操作，建设符合市场实际需求的，集互动教学、生产实训、技能展示、讨论交流等多功能为一体的教学场所。在新型学徒制工作站的建设过程中要遵循“前瞻性”的原则，构建与职业资格证书相适应的人才培养目标和教学课程体系。新型学徒制工作站的建设要体现职业“岗位性”的原则，根据典型性工作任务来确定工作站的名称及数量。空间的使用要具有“实用性”原则，考察企业实际生产环境，设置空间区域划分，力求空间上能“物尽其用”，防止造成浪费。

参考文献：

[1]郑宁.应用型高校视觉传达设计专业有效教学策略研究[J].美术大观，2018，（7）.

[2]张立中.互聯网背景下视觉传达教学改革——评《视觉传达设计专业教育研究与教学实践》.广告 书评，2019，（4）.

[3]王晓华.“校企共同体”：高职院校产学研合作模式探索[J].职教论坛，2010，（30）.

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