心理分析视角下对学前儿童社交退缩行为的理解与干预

陈莹

摘要：社会化是儿童成长为一个正常的社会人必须的，而社会交往是社会化一个重要组成部分。但在我们的生活中，仍会发现一些儿童不愿与其他的儿童交往，更不愿接触陌生的环境。我们把此类行为称作儿童社交退缩行为，然而对此类儿童应及时采取措施预防其社交退缩行为。本文主要围绕心理分析视角下对学前儿童社交退缩行为的理解提出一些观点，对如何干预学前儿童社交退缩行为展开讨论，达到推进学前儿童社会化进程的目的，促进学前儿童身心健康发展。

关键词：学前儿童;社交退缩行为;理解;干预

前言：

学前儿童的心理教育不仅仅依靠父母，更多的是依靠教师进行辅导，父母主要是在孩子面前树立良好的形象，主要还是依靠教师。教师是从孩子最稚嫩的时候开始进行教育的，正确的心理教育对他们的人生影响十分重要的，正处于刚刚开始接触学习的学前儿童，对他们的心理教育是势在必行的。这就需要教师细心的分析学前儿童的心理，那么，如何在心理分析视角下对学前儿童社交退缩行为的理解与干预呢？

一、结合学生性格特征进行干预

大部分学前儿童社交退缩行为的原因有以下几点;一是性格内向;二是从小就缺少玩伴;三是有被别的孩子欺负过的经历。因此，教师应该多观察儿童的行为，发现他们的性格内向的有那些，然后将性格外向开朗的和内向的安排在一起。从第一个玩伴开始，小孩子总是喜欢有人一起玩耍的，让外向孩子的带动内向的孩子。从而让性格内向的孩子能慢慢的开朗起来，慢慢的性格上也会发生变化。还要注意有没有欺凌事件，这种事件是最为严重的。越来越多的校园欺凌事件被报道出来，导致校园欺凌事件猖獗的原因主要由于被欺负的学生不敢将自己被欺负的这件事告诉教师和父母。正是这样更应该教导学生保护好自己的权益，告诉学生校园欺凌是不好的现象，教导学生不要欺凌和隐瞒欺凌事件。

例如，笔者在实际教学中有一位4岁的儿童，在幼儿园因为性格内向不会主动和小朋友一起玩耍交流，经常自己一个人玩，别的小朋友想邀请他一起玩的时候，他总是不肯去，但是他内心是很想和小朋友一起玩的，可是因为性格内向才装作高冷感觉。教师发现他这种情况后，在班里面找几个性格开朗外向的小朋友，安排他们一起完成需要多人合作的游戏，并告诉他们完成之后会有奖励。开始他还是很不愿意交流，但是在其他外向的小朋友热情的沟通和帮助下，他也慢慢的开始和他们交流。最终在他们的努力下完成教师给他们安排的游戏，成功得到奖励，但是教师特意多给他几颗糖果。其他小朋友吃完后他发现自己还有几颗，他很开心的分给其他几个小伙伴，让他们也都更开心，他也会拥有更多的小伙伴和他一起玩耍。后来他的朋友越来越多，性格也越来越开朗，不再是以前那个不会和其他小朋友交流的小男孩。

二、学前儿童社交退缩行为的家庭因素

学前儿童有社交退缩行为的最主要的原因是家庭因素的影响。小孩子从小因为父母工作忙没办法陪孩子，将孩子交给爷爷奶奶抚养。这样的小孩很容易因为感觉不到爸爸妈妈的爱而导致性格内向，而爷爷奶奶也不懂这些没办法及时发现。现在大部分家长都80后、90后没有正确的方法去引导孩子，导致没有正确的教导孩子，使孩子在家不想和爸爸妈妈沟通。正是这样不但要从幼儿园就开始注意和引导。还要从家庭方面进行干预，因此作为教师应该加强家访，和家长们分享育儿经验。这样家长才能在家也对学前儿童社交退缩行为进行干擾。

例如，在实际教学中，笔者遇到一位由爷爷奶奶照顾的学前儿童。由于爸爸妈妈工作忙没办法陪着他，只能将他交给他爷爷奶奶照顾。在平时的教学中发现这个孩子性格比较孤僻，不怎么和其他小朋友沟通。在去往他家家访的时候了解到，他是一名留守儿童由爷爷奶奶照顾带大的， 这才明白为什么他的性格会比较孤僻。在通过和他爷爷奶奶的交流中发现，他在以前和小朋友玩耍的时候经常因为别的小孩子说他是没有爸爸妈妈的小孩，还因为这个和他们打起来过，后面就没有和小朋友玩了。联系到他的父母和他们说出这件事还有他在学校的表现，希望他们可以多陪陪孩子，平时有时间就可以和他打电话了解他的生活，也可以在学校通过教师和孩子打电话。让孩子感觉到父母的爱，让他觉得他不是一个人，他是有父母爱的。

三、通过树立学生榜样进行干预

孩子之间最容易玩到一起去，他们在交往的过程中，也会互相感染，所以可以让活泼开朗的孩子和性格内向的孩子交流玩耍，让活泼开朗的孩子用自己积极向上的态度和与人相处的方式去感染性格内向的孩子。还可以设计一些有趣新颖的活动，并设置一些小奖励，鼓励孩子们积极参与到活动中来小。例如可以开展一些合作类的小游戏和小比赛，调动学生的积极性，正确利用学生的对事物的好奇心和对比赛的好胜心，让每一位同学都参与到活动中，从而让一些性格内向的孩子学会融入环境，积极与其他孩子交往。

例如，我的同事小吴，他是一个非常和蔼的年轻教师，经常会与孩子们一起参与小游戏，小朋友们也非常喜欢他，也经常会邀请他一起做游戏，他就像是小朋友们共同的一个大朋友。体育课上，他组织小朋友们进行三人四足小游戏的比赛，小朋友们听到可以奖励小红花都很积极的参与到比赛中来。团队游戏需要合作协调，刚开始孩子们没怎么合作过，经常摔倒，但是同队的小朋友会互相搀扶，他们会团结在一起，会互相鼓励，互相照顾。最后让所有的小朋友都得到小红花，而第一名的队伍会得到额外的奖励，并让获得第一名的队伍给其他小朋友分享他们参与比赛的感悟和收获。其他小朋友也从中得到收获，后面也会和小朋友们一起说自己的比赛过程分享自己的快乐。

总结：

总之，学前儿童社交退缩行为的预防，不仅需要爸爸妈妈和孩子之间关系亲密温暖和陪伴，还要师幼与孩子之间关系融洽。教师在平时的小朋友的观察和激励，让他们都开朗起来都主动的分享自己的快乐，而不是一个人独自玩耍。还要适当的开创有利于小朋友之间关系进步的小游戏。多给小朋友表现自己的机会，让他们得到肯定，也让其他小朋友得到学习。从而真正的让学前儿童不再有社交退缩行为。

参考文献：

[1]杜闰平.学前儿童退缩行为的个案分析[J].大观周刊，2020，（11）：204.

[2]付佳茵，童孝媚，李祚山.儿童社会退缩行为现状及其干预的研究综述[J].长江师范学院学报，2018，34（1）：101-105.

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