蓝军
摘要:随着新课改的深入实施,学生的综合素质培养受到了教师的广泛关注,在道德与法治课堂教学中,教师需要运用多样化的教学策略,加强其情感教育,从而使其得到全面发展。在初中道德与法治课程中,要想提高教学效果,就要改变传统教学方式,通过情感教育的渗透,引发学生共鸣,进而使其形成正确的情感道德观念。本文从情感教育在初中道德与法治课堂教学中的融入现状入手,并提出了具体的教学策略。
关键词:初中;道德与法治;情感教学
由于新课标的颁布,初中道德与法治课堂教学中,教师的教学目标发生了转变,由培养学生的学科知识为主,转变为综合教育为主,通过情感教育、价值观教育等内容的增加,提高了学生的整体素养。而且教师要认识到情感渗透的重要性,突出道德品质和人文修养教育,不仅让学生学习到了必要的专业知识,还增强了他们的认同感,极大地促进了课堂教学效果的提升。
一、情感教育在初中道德与法治课堂教学中融入的现状
由于我国教师受应试教育影响严重,所以在实际教学中往往会采取传统的教学方式,随着新课改的不断深入,部分教师开始认识到了综合教育的重要性,但是从根本上来看,在初中道德与法治课堂教学中,关于情感的渗透仍然有所欠缺,同时也忽略了情感教学的目标。对于情感教育有些教师没有全面认识,只是强行灌输给学生相关理念,没有采取具体的,符合学生要求的教学方式,这样难以调动学生学习的积极性,甚至会使其产生厌烦的心理。所以教师要正确认识情感教育,不过分强调也不过于忽视。初中階段教师要和学生建立新型的师生关系,并通过情感联系,帮助其树立良好的情感价值观,为他们以后的学习和发展奠定基础。
二、初中道德与法治课堂情感教学的实施策略
(一)完善教学设计,融入情感因素
初中生正处于身心发展的关键时期,所以教师设计的教学计划要符合学生的实际情况,以全面提高他们的综合素养为主。为此,教师要对学生有详细的了解,并做好充分的教学准备,实现教学设计的优化,以此来为情感教学活动的开展奠定基础。在此基础上,情感教师要不断提高自身的情感教学认知水平,这样才能深入挖掘教材中情感因素,以此为开端进行高效的教学活动。通过情感因素和教学内容的有效结合,可以让学生真实地表达自己的真情实感,然后在情感教育中获得丰富的体验,同时也实现了知识与情感素养的稳步提升。比如,在“深深浅浅话友谊”这节课中,教师就可以从学生之间的友谊情感入手,引导学生对朋友之间的友谊进行探讨,以小组的形式开展分享活动,向其他学生展示自己对友谊的看法,以及自己和朋友之间的趣事。这种分享会或者讨论会的形式容易受到学生的喜爱,尤其是初中阶段的学生,他们的自我表现欲非常旺盛,急于得到其他人的认可,所以教师可以抓住学生的这一心理,开展科学合理的教学活动,使其愿意接受情感教育,其参与教学活动的积极性也会有所提升。
(二)构建教学情境,引发情感共鸣
情感教育的最佳方式就是让学生处在类似的情境中,这样容易使其产生情感共鸣,对学生可以起到积极的引导作用,从而更好地激发了学生去情感,教学效果也会更加理想。在初中道德与法治课堂中,教师应该以学生为中心,以此来进行教学设计,通过完善学生的情感体验,使其很好的融入到教学活动中。情境教学的运用,教师要从学生的具体情况出发,结合其学习特点和性格特征,开展能够激发学生参与性的教学活动,这样才能让学生有融入感,有代入感。比如,在学习“家的意味”这节教学内容时,教师要根据这节课程的教学目标,以让学生理解亲情为目的,合理设置教学活动。为此,可以播放与之相关的电影让学生观看,通过视频的形式可以让学生有更深刻的体会,对家人之间关系的理解也更透彻。同时,教师还可以搜集一些关于亲情教育的资料,让学生了解父母对子女的看法,经过互相了解才能互相理解,从而更好地与家人相处。另外,教师还可以为学生布置相关的课外作业,让学生在生活中也能感受到亲情,进而有情感共鸣,教学效果也能得到大大提升。
(三)通过实践教学,实现情感体验
道德与法治课程的开展,其目的就是让学生可以利用学科知识解决生活中的问题,所以教师要在情感教育中培养学生的实践能力。为此,可以在实际教学过程中,加入一些生活化的元素,以此来达到情感教育和日常生活的结合,通过情感体验深入学生的理解,并提高学生对学科知识的了解。比如,“生活需要法律”这节课,教师可以把教学内容和时事新闻相结合,通过生活中的一些法律纠纷达到教育学生的目的。以实践教学的方式,对学生进行情感教育,不仅可以让学生学习到必要的学科知识,还能培养学生其他方面的能力,对其以后的学习和发展是极其有利的。所以教师要充分利用这一教学方式,努力提高学生的综合素养,情感教育的目的自然而然也就达到了。对于初中阶段的学生来说,实践教学的方式比较具有趣味性,可以让他们在有趣的环境中学习,因此教学效果也会非常理想,可以以高效的教学方式快速达到教学目的。把日常生活中的内容与课堂教学相结合,可以让学生有切实的体会,并且丰富了他们的情感体验,进一步完善了道德与法治课堂教学。如果道德与法治课堂脱离了实际生活,难以使学生产生情感共鸣,也无法提高他们的思想境界,也就到不了预期的教学效果。
结束语
总而言之,初中道德与法治课程的开展,不是以提高学生的考试成绩为目的的,而是要对学生的综合能力进行培养,以此来推动他们全面发展。在教学过程中加入情感因素,可以让学生有不一样的学习体验,进一步激发了他们参与教学活动的积极性,同时还能达到理想的教学效果。以情感教育为主的教学活动,学生的认同感更加强烈,对教学内容的理解也更加深入。
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浙江省丽水市莲都区天宁中学 323000