小学语文低段识字写字教学实效性研究

潘丽玲

摘要：在传统的教学模式中，教师往往会采用较为单一的教学方式开展识字教学，学生往往会在死记硬背的教学模式中失去对于识字的兴趣，这对于学生的学习来说是较为不利的。为了有效解决这个问题，教师可以对自己的教学方式进行创新，让学生能够更好地开展写字识字的学习，这对于提高学生的学习效果有一定的帮助。本文围绕小学语文低段识字写字教学实效性展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：小学语文;低段;识字写字教学;实效性

前言：

对于学生来说，写字识字是学生需要学习的基本技能。为了帮助学生更好地掌握这项技能，教师可以对自己的教学方法进行一定程度的创新，让学生能够在多样化的教学方式中激发自己对于识字写字的兴趣，这能够帮助学生更好地开展后续的学习任务，从而能够大大提高学生的学习效果。

一、巧用信息技术开展识字写字教学

在传统的教学模式中，教师往往会采用较为单一的教学方式开展识字写字教学，因而学生往往会陷入被动学习的状态，他们会在一次次的死记硬背中逐渐丧失对于识字写字的学习的效率，这对于学生持久高效地开展学习任务是不利的。为了解决这个问题，让学生能够充分激发自己学习识字写字的兴趣，教师可以对信息技术进行多加应用，让学生能够在多样化的教学模式中更好地开展识字写字的学习，这对于提高学生的学习效果有一定的帮助。

例如，教师可以应用信息技术播放视频，从而能够将抽象的文字信息转变为形象的图像信息，这能够有效降低学生的学习难度，帮助学生充分地应用自己的形象记忆的能力，进而能够更为准确地对相关的内容进行以及，这将大大提高学生的记忆效率，帮助学生更好地进行汉字的识别和书写。教师可以应用信息技术将一些比较类似的字体放在一起进行教学，让学生能够通过对比，发现它们之间的区别。为了能够帮助学生更好地对它们进行识别，教师可以应用多媒体技术播放一些有关的组词和造句，让学生能够结合着相应的情境对它们进行进一步地区分，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。

二、鼓励学生分享成果

在课堂上，教师可以鼓励学生将自己不认识的生字进行记录，并且通过教师的讲解对其形成一定的理解，从而能够让学生能够对汉字进行一定地积累;在课后，教师可以鼓励学生在课外阅读的过程中记录自己不熟悉的字词，并且能够通过翻阅字典的形式对其进行一定地学习，从而能够对于汉字进行进一步地积累。而当学生的生词积累量到达一定程度的时候，教师可以鼓励学生积极地分享自己的学习成果，从而能够帮助他们在分享的过程中巩固自己的学习成果，还能够帮助其他的学生了解更多的汉字，从而能够大大提高学生的词汇量。

例如，教师可以在黑板上开辟一个板块，让班级上的每一位学生轮流在这一板块中分享自己的学习成果，将自己掌握的汉字进行抄写，并且对它们的拼音、组词等进行注释，从而能够方便其他学生能够较好地根据这位学生的注释对这一汉字进行一定地了解。这能够帮助学生在抄写的过程中巩固自己学习到的知识，还能够帮助其他的学生通过观看这一板块的内容对自己的学习内容进行进一步地拓展，这将帮助学生之间进行较为有效地沟通，从而能够实现共同进步。

再如，当学习完一个单元的内容后，教师可以邀请几位学生走上讲台，然后通过听写的方式检测他们对于本单元生字生词的掌握程度。由于了解到教师会在上课的时候对自己的学习成果进行一定地检查，所以学生会在课余时间进行较为积极地复习，从而能够帮助学生巩固自己学习到的知识。在课堂上，教师通过听写的方式检测学生的学习成果，这能够帮助学生及时地发现自己在学习的过程中存在的不足的地方，从而能够在后续的学习过程中予以注意，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。

三、开展小组竞赛

为了能够进一步地激发学生的學习热情，教师在开展教学任务的过程中可以积极地开展小组竞赛的形式，帮助学生在竞赛的氛围当中更好地提高自己的识字写字的能力。首先，教师需要对学生进行分组，确保每一个组内都有识字写字能力强的学生和识字写字能力弱的学生，从而能够确保每一个组的综合实力的相近的。接着，教师可以鼓励小组成员之间进行相互学习的方式，让他们能够充分利用自己的课余时间提高自己的识字写字能力，这对于营造较为良好的学习氛围有一定的帮助。然后，教师在上课的时候可以将等同小组人数的题目分发给每一个小组，并且确保小组中的每一个学生都只能够做一道题目，从而能够让全班学生都参与到竞赛活动中。随着教师说：“比赛开始。”所有的小组同时开始作答，他们需要根据白纸上的拼音信息写出对应的词语，从而能够完成比赛项目。在比赛的过程中，学生不仅能需要完成自己的任务，从而对于基础知识进行一定地巩固，还能够对于其他人填写的内容进行一定地检查，从而能够进一步提高自己的识字写字的能力。

在所有的小组完成自己的比赛任务之后，教师可以对小组的竞赛成绩进行一定地统计，从而能够从中选出比赛的第一名的小组，并且让全班学生为他们鼓掌。在这个过程中，取得第一名的小组成员能够更好地坚定自己的学习信心，从而能够在之后的学习过程中更加努力，进而能够取得更好的学习成果;而未能获得的第一名的小组成员也能够通过分析自身的原因从而改善自己的学习方法，进而能够在之后的学习过程中予以落实，这对于提高学生的识字写字能力有着较大的帮助。由此可见，小组竞赛的教学形式不仅能够较好地激发学生的识字写字的热情，还能够帮助学生更好地提升自己的识字写字的能力。

总结：

总而言之，教师在开展识字写字教学活动的过程中可以巧用信息技术开展教学任务，让学生能够在兴趣的驱使下积极地跟随教师的教学进度开展学习，这对于提高学生的学习效果有一定的帮助;可以鼓励学生分享自己的学习成果，从而帮助学生巩固自己学习到的知识的同时了解别人的学习成果;可以通过开展小组竞赛的形式进一步激发学生的学习热情，让学生能够在竞赛的过程中进一步地巩固自己学习过的知识，这对于提高学生的识字效率有较大的帮助。

参考文献：

[1]高艳斌.小学语文识字写字教学的优化措施[J].读与写，2021，18（1）：113.

[2]田岩.分析小学语文教学中识字写字教学有效性[J].科学大众（科学教育），2020，（6）：68.

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