分层教学在小学数学教学中的应用

盛媛

【摘  要】在义务教育阶段，数学学科的教学目标之一就是让每个学生都能学有所获，实现人人学有价值的数学教学。为了实现这一目标，小学数学教师应积极认识到学生间存在的个体性差异，只有这样才能因材施教，让每个学生都能在原有的学习能力上取得一个良好的提升。本文就分层教学法在小学数学教学中的应用，谈谈自身的一些粗浅看法，旨在借助分层教学提高每个学生的学习质量，构建一个轻松、愉悦、高效数学课堂，促使学生共同学习进步。

【关键词】小学数学;分层教学;因材施教

随着社会的日益进步，教育资源与教育需求的不断增长与变化，传统灌输式与一刀切教学模式已无法满足现代化课堂教学需求，同时不利于良好教学氛围的营造，不利于学生学习兴趣的激发，不利于教学质量的有效提升。久而久之，还会使得同一个班上的学生出现严重的两极分化，学习能力好的学生学习成绩更好，学习能力差的学生学习成绩逐渐下滑。鉴于此，随着素质教育观念的不断深入人心，小学数学教師应积极摒弃传统教学理念与方法，合理科学应用新型教学模式“分层教学法”，让分层教学带领学生们更好学习，让每个学生都能得到个性化发展，共同学习进步。接下来，本文就结合自身多年教学经验，阐述分层教学在小学数学教学中应用的具体策略，以供同行教师教学参考。

一、学生分层

在以往的小学数学教学中，由于受长期传统教学理念的影响，教师时常将自己作为课堂的主体引领学生如何学习。实际上，这一教学方式不利于学生主动学习能动性的激发，更不利于课堂教学质量的提升。随着新课程改革的逐步推进，小学数学教师应积极转变教学理念，充分认识到学生才是课堂的主体，并尝试将课堂主体地位还给学生。学生是学习的主人，将学生科学分层是分层教学模式开展的前提。对此，分层教学法在小学数学教学中的应用，首先应依据教育对象进行针对性的分层，提高各个层次学生主体地位的同时为展开针对性教学奠定良好基础。

如在教学实践中，小学数学教师应积极了解班级内不同学生的实际学习情况，包括基础知识的掌握情况、学习态度、学习兴趣以及数学学习能力等。然后再次基础上将学生分成三个层次，包括基础组、中等组、优化组。其中，基础组学生主要指的是数学基础差、学习兴趣不高、学习综合能力较低的学生，对于这类学生教师应多给予一定的关心、耐心，帮助他们树立良好的学习自信心;中等组学生主要指的是数学基础一般、对待数学学习有着平常心以及学习综合水平处于中等的学生，对于这类学生应多进行一定的指导，让他们有正确的学习方向;优化组学生主要指的是数学基础较强、学习兴趣较浓厚以及学习成绩较高的学生，可以引导这类学生辅助教师对前两类学生进行辅导教学，提高学生的理论实践能力。通过将学生分层，便可为接下来的目标分层、教学内容分层奠定坚实基础。

二、目标分层

教学活动是以教学目标为导向的，且始终围绕实现教学目标而进行。由此得知，制定合理的教学目标是开展高效课堂教学的第一步。那么，这就需要小学数学教师应善于立足学生参差不齐的学习水平制定不同的教学目标，这样各个层次学生学习起来便不会感到巨大压力，而是能够在自己的能力范围内得到有效提升与发展。但需要注意的是，各个层次学生相对应的教学目标不应该是固定的，而是需要在一定时间内根据学生的综合情况进行适当改动，这样学生在顺利达到某个层次的目标时，便可朝着更高目标前进，只有这样才能有效提高全体学生的学习水平。

以小学数学人教版“两位数乘两位数”教学为例，本节课教学内容主要是让学生在学习加减乘除的基础上能够掌握并正确计算两位数乘两位数式题。那么，在课前备课环节，我便根据基础组、中等组与优化组设计了不同的教学目标。对于基础组学生来说，要求这类学生掌握先乘除后加减的运算顺序，并能解答一些简单的两位数乘两位数题目即可;对于中等组学生来说，要求这类学生在掌握正确的运算顺利基础上，能解决一些实际问题;对于优化组学生来说，这类学生要能解决一些中等偏高难度的题目，发展学生解决问题的能力。如此一来，不仅让每个学生明确了本节课自己需要掌握的内容有哪些，还为接下来的教学奠定了良好基础，实现一举双赢。

三、评价分层

在小学数学教学中，教师难免不了会向学生提问一些问题，当学生回答完之后，如果不及时对学生的答案做出评价，这是非常不尊重学生学习成果的一种行为。所以在学生回答完问题之后，我们教师应积极去评价学生，旨在通过有效的评价延续学生的学习热情，提高学生学习成效。

对于学困生来说，我会以鼓励性语言为主，如当学生回答完问题后，我会向学生这样说：“不错，你能主动回答问题真的太棒了！”通过鼓励这类学生，让这类学生看到自己存在的价值，让他们远离自卑。对于中等生来说，我会以引导与鼓励为主，当他们回答问题不够全面时，我会明确指出不足，帮助学生分析，激励他们朝着更好的方向发展进步。对于学优生来说，我会对他们更加严格一些，回答问题要全面，做事要细心认真，对于有进步的学生要提醒虚心学习，再接再厉。通过对课堂评价进行分层，每个层次学生都能感受到来自教师的关注与关爱，继而在教师的耐心讲评与鼓舞下加深学生对所学知识的进一步理解，提高课堂教学效率的同时增强学生的学习自信心，为日后数学学习奠定良好基础。

综上所述，分层教学法在小学数学教学中的应用，无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。对于学生来说，可以让他们更好的认识自我，找到正确的学习方向，挖掘每个学生的学习潜能;对于教师来说，层教学因多考虑学生的个性差异与内在潜力，在无形中处理了教学面向全体和照顾个体的矛盾，让学优生、中等生和学困生都能学有所获，朝着更好的方向发展前进。因此，在日后教学中，小学数学教师应积极加强此方面重视程度，善于立足学生学情将教学目标、教学内容、课后作业等方面进行分层，旨在让每个学生都能以良好的心态投身于课堂学习中，提高数学综合学习能力。

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陕西省韩城市新城区第六小学，715400