融合课程思政的大学英语混合式教学模式探究

张俐

【摘要】本文通过深刻理解大学英语课程思政建设要求，科学融入思政教学内容，创新线上线下混合式教学方式，从而推动大学英语课程思政内涵式发展，为实现“立德树人”目标提供保障。

【关键词】课程思政 大学英语 混合式教学 模式探究

一、引言

2016年，习近平总书记在《人民日报》做出重要指示：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面”。由此可见，思政教育不再局限于思想政治课程，各类课程均有责任，思想政治教育实现从“思政课程”到“课程思政”的转变，形成“大思政”。

二、文献综述

在“中国知网”论文数据库（2019年10月至2020年10月）中以关键词为“课程思政”进行检索，共能找到相关文献资料4787条，从这一数据说明，课程思政已成为当下高校研究的热门话题。其中，陈炼在“基于自建语料库的校本特色大学英语课程思政建设研究”（2020）一文中从意义、新要求和实现途径三个方面探讨如何以自建和运用思政语料库为抓手，依托校本特色，以课程思政来推动大学英语教学改革;王春在“基于混合式教学的大学英语课程思政内涵式发展实施路径”（2020）一文中深刻探讨了大学英语课程思政内涵式发展要求、实施路径和大学英语课程思政内涵;宋辉，马应心在“课程思政视域下的大学英语教学课例研究”（2020）一文中解读了大学英语教学与课程思政的辩证关系，结合教学目标的设定、教学内容的精选、教学设计的优化、教学空间的拓展以及教学评价的多维等进行课程思政的课例分析，从而实现课程思政在大学英语课堂教学中的落地。

总体来看，目前大多数大学英语课程思政研究落脚于实施的意义、可行性和实施措施，结合具体课例进行混合式模式教学研究较少。大学英语课程作为公共基础课程之一，具有课时多、时间跨度长、教学对象广的特点。学生在大学英语课程中可以接触到大量的英文材料，了解西方国家的历史、政治、文化、风俗等内容，这些素材也涵盖了思政教育的各个方面。因此大学英语课程在发挥其语言技能培养、知识文化传授的功能的同时，更应发挥价值引领功能。鉴于此，我校大学英语教研团队结合《新生代大学英语》高级教程各单元蕴含的思政元素，及时梳理制定了思政教学总体目标，即：贯彻落实习近平总书记对青年学生的谆谆教诲，厚植大学生爱国主义情怀，引导学生积极践行社会主义核心价值观，加深对中国共产党领导和中国特色社会主义制度优越性的理解，进一步坚定“四个自信”，激发学生对中国改革开放取得巨大成就和国家发展目标的认同感与自豪感，不断增强社会责任意识，立志成為一名“有文化、讲仁义、知荣辱、敢担当”的优秀青年。

三、融合课程思政的大学英语混合式教学模式

1.科学、精准融入思政内容

深入发掘大学英语课程的思想政治教育资源，找准教学内容与社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想的融入点，是提升大学英语课程思政效能的关键所在。每个单元主题不同，融入的思政内容也有所不同，根据2020级非英语专业本期《新生代大学英语》高级教程呈现不同主题的5个单元，精准融入了相关思政内容，如下表所列：

2.创新线上线下课程思政教学方式

课前，结合单元课程学习任务、思政目标和内容，选择思想性、针对性、时政性强的 思政资源作为自主学习内容，通过大学英语精品在线课程平台发送，引导学生完成课前自主学习、开展小组学习讨论交流，使学生置身于英语辩论、观点陈述、过程展示等语言应用活动之中，通过小组学习，在不断提高英语综合应用能力中提升思政教育效果。课中，在课文主题导入讲解、篇章结构分析、词汇语言运用、课后作业等各教学环节融入思政内容，通过案例教学、小组讨论、情景教学等方式，帮助学生在吸收和借鉴西方语言文化的基础上融入民族情感，以“润物无声”的方式向学生传递正确的价值追求和坚定的理想信念。课后，利用好课后练习中的思政元素增加与思政内容相关的补充任务，形成课内+课 外、线上+线下的思政教育格局。通过线下、线上相结合方式，引导学生在完成语篇、词 汇、文化、技能等语言项目任务学习中，接受思政教育和浸润，以达到巩固知识和思政的双重教学效果。

3.培养学生人文素养，提高学生综合素质。

当代大学生人文知识普遍缺失，人文素质普遍偏低，大部分同学对人文知识了解不足，导致学习目的不够明确，处于得过且过的迷茫状态，甚至对自己将要从事的职业没有深刻认知，这种状况势必影响高校人才队伍培养的质量。因此，有必要在人才培养中重视对学生人文素养的培养，以此提高学生的综合素质。通过思政教育在大学英语混合式教学中的渗透，不仅增强了学生的自信心，使学生具有良好的职业道德、认真负责的工作态度和坚定乐观的生活态度，同时也符合学生职业生涯发展需要，达到培养学生人文素养，提高学生综合素质的目的。

四、结语

在大学英语中线上线下混合式教学法与课程思政的融合性教学，使得教师能够突破传统教学理念的束缚，提升自身的教学质量和效果，多样化的教学方式能够满足教师因材施教的教学理念，同时学生能够在线上教学平台上结合自身情况进行针对性学习，在最大限度上满足学生的学习需求。

参考文献：

[1]全小燕.融合课程思政的大学英语混合式教学实践研究 经贸教育，2021，03

[2] 郭真.基于SPOC的大学英语混合式教学模式设计 黑龙江教师发展学院学报，2021，03

基金项目：本文系2021年泸州职业技术学院教育教学改革立项课题“高职大学英语混合式教学中的思政渗透和教学活力研究”的阶段性向成果。（课题编号：JG-2021114）

泸州职业技术学院国际学院