小学科学实验教学有效性实践探索

胡永前

摘要：随着我国经济社会的发展，人们对学生的综合素质水平提出了更高的要求。对于小学科学实验教学而言，对其进行有效性的实践探索不仅能够有效的提升学生的探究意识，而且还能有效的开发学生的智力，这对于培养学生的综合素质水平起着重要的作用。但是就笔者了解，目前有一些小学科学教师并没有对科学实验进行实践探索，甚至有一部分教师没有意识到小學科学实验教学有效性实践对学生参与科学课堂学习的重要性，这不利于培养和提高学生的科学综合素质水平。基于此，在本文中笔者以自己的实践经验制定出提高小学科学实验教学有效性实践的策略，希望能够给相关的小学科学教师提供参考。

关键词：小学;科学实验教学;有效性;实践;探索

伴随着新课改工作的进一步落实和推进，人们逐渐提高了小学科学课程的要求。在新课改中明确指出：“小学科学课程的核心理念是全面的提高学生的科学素养水平，科学探究作为学生学习的重要方式和科学研究过程中的特征，其有着重要的教学意义和价值”。科学课程是通过实验的方式来进行和开展一系列的探究性活动，而科学研究的过程是从现象的观察进行入手，提出问题，然后通过动手实践的方式来对其进行研究，并经过学生形象的思维和抽象的思维合成之后形成一定的概念和规律，再通过实践的检验，并对其进行运用。如何才能有效的发挥出科学课堂教学的优势已经成为了目前小学科学教师所面临的一道难题。为此，这就需要相关的小学科学教师去对科学实验教学进行探讨，通过多种教学手段和策略激发学生对科学课堂的兴趣，开发学生的智力，培养和提高学生的科学综合素养水平。

1转变科学课程的教学观念，进一步夯实学生的基础

教师作为教学者，教师教学的观念在某种程度上会影响到学生的学习质量和学习效果。为此，在新课改的教学背景下，这就需要科学教师不断的去对传统教学的教学观念进行改造和创新，使得教学观念能够做到与时俱进，发挥出学生在课堂学习中的主体地位，将自己从传统科学课程教学中的实验者和主导者变成实验的辅助者以及学生学习的引导者。这也要求了相关的小学科学教师在对学生进行教学的过程之中不能直接的将实验结果告知学生，而是让学生通过自行实践的方式来完成相关的实验，并对相关的实验进行总结和归纳。在这样的模式下，学生就不会出现传统科学教学中依样画葫芦的问题，夯实学生的基础，进一步的延伸和发散学生的科学思维，帮助学生养成爱动脑爱动手的习惯，形成科学严谨的态度，从而促使学生的科学综合素养水平得到培养和提高。

2对教学内容进行创新设计，提高实验教学的有效性

新课改中明确规定了小学科学实验的设计标准——实验设计要能够培养学生的科学素养。为此，这就需要相关的小学科学教师要基于实验的目的，按照相关的实验要求，借助科学的理论知识和方法来对教学内容进行设计。在实际的科学教学之中，小学科学教师可以根据学生的学习能力和学习情况来对教学内容进行必要的调整，将培养和提高学生的科学探究能力融入到实际的教学内容之中，通过运用科学的方法以及进行科学的思维训练方式，达到培养和提高学生科学素养的目的。例如：小学科学教师在给学生教学《声音的产生》这一课程内容时，在课本的演示实验中是通过将发声的音叉放置在水中而导致水花飞溅的方式来证明声音在产生的。但是对于座位相对靠后的学生而言，其无法看清这一现象，为此，科学教师可以对这一个实验进行改进，具体内容如下：用手托着兵乓球慢慢的去靠近音叉，由于音叉是在振动着的，一旦乒乓球接触到音叉时，乒乓球就会快速的弹出去，这个实验的演示能够让学生全面的观察到声音的产生。也由此可见，科学教师在对学生教学时可以不必拘泥于课本实验，可以对其进行改造和创新，确保科学教学的有效性。

3通过实践活动的方式，促使学生形成实验探究的习惯

进行科学实验教学的目的是能够有效的去对理论教学进行强化和验证，这对于学生科学综合素养水平的培养和提高有着重要的作用。即：首先以学生对实验的兴趣为前提开展实验教学。我们都知道，兴趣是学生参与课堂学习的第一行动力，为此，这就需要相关科学教师在设计实验时要充分的考虑到学生的兴趣问题，并突出学生在学习过程中的主体地位。例如：小学科学教师在给学生教学《物体在水中是沉还是浮》这一课程内容时，教师可以分别将饮料瓶盖的正面和反面放在水中，由于不同放法所造成的结果不同，这样学生就会对实验充满好奇，从而达到激发学生兴趣的目的。其次，指导学生准备实验器材。在教学过程之中，教师必须有意识的去引导学生做好实验器材的准备工作，并将学生所准备的实验器材给其他学生展示出来，让学生去分析该学生准备的实验器材到底对不对，这样就能方便学生形成良好的学习习惯，提高学生的科学素养。最后，培养学生进行实验探究的习惯。在实验过程之中引导学生积极的去对实验步骤和过程进行观察和思考，让学生主动的参与到科学实验之中来，这样的科学实验才是有效的，才能够达到培养和提高学生科学素养的目的。

4结束语

综上所述，目前我国在小学科学实验教学的有效性实践探索上还存在很多问题和不足，如：有一些小学科学教师并没有对科学实验进行实践探索，甚至有一部分教师没有意识到小学科学实验教学有效性实践对学生参与科学课堂学习的重要性，这不利于培养和提高学生的科学综合素质水平。为此，这就需要相关的小学科学教师要转变科学课程的教学观念，进一步夯实学生的基础;对教学内容进行创新设计，提高实验教学的有效性以及通过实践活动的方式，促使学生形成实验探究的习惯等方式来推动小学科学实验教学的有效性实践探索。只有这样，才能达到培养和提高学生科学综合素质水平的目的。

参考文献

[1] 刘毅锋.小学科学实验教学有效性实践探索[J].教师，2019：105-106.

[2] 吴康勤.小学科学实验教学有效性的实践探究[J].西部素质教育，2016

[3] 王慧明.小学科学实验教学有效性探索[J].大观周刊，2012：279-279.

浙江省衢州市开化县实验小学