浅谈幼儿园室内自主游戏的组织的重要性

王晓丽 冯予

【摘要】寓教于乐式教学是培养幼儿的社会以及生活方面相关认知、塑造品格与道德理念雏形的关键培养环节，它对于幼儿的思维与动手能力具有显著的提升效果，在幼儿教育里占有相当重要的地位。本文结合幼儿园教学工作中的实践体会与相关理论展开探究，围绕室内自主游戏的创新设计与组织实践等方面进行探究。

【关键词】幼儿教育;室内游戏;自主活动;策略探究

当前社會的发展潮流里幼儿教育已经成为了新的“弄潮儿”，越来越多的家长将孩子的教育基础在往前推进。而在幼儿教育中，自主游戏教学方法是不可或缺的重要环节之一，它能够恰到好处地满足幼儿对于交互活动与实践动手方面的需求，对相关内容的学习效率大大提高，为此教师需要在日常的自主游戏活动安排里遵循科学先进的理念指导，对幼儿的游戏活动进行组织并提供相关的规划，致力于幼儿学和玩的高效结合。

1.在幼儿教育中组织游戏活动的意义

通过游戏开展的教育，其实质上归属于一种对生活进行特征化娱乐化的教学活动，按照这一思想为幼儿教育所提供的游戏活动应当紧扣幼儿生活的相关特点，将所需要的教学的知识内容或者行为规范等等渗透进游戏本身之中，通过结合幼儿自身喜爱游戏的天性促进他们勤于动脑思考和动手实践，在不断解决问题的过程里培养思维并增加成就感。

大量的调查与实践情况表明，自主游戏活动是能够促进幼儿自发锻炼学习能力与思考能力的最优途径，它能让幼儿自己产生探索游戏里的奥秘与积极参与活动的兴趣和动力，对于其综合素养的全面成长来说效果显著。提出过“最近发展区”教育概念的前苏联教育学家维果茨基对于这一现象的概括为：“儿童在游戏中体现的水平要高于其他活动”，对于幼儿游戏教育给予了相当大的肯定，这也是现代化幼儿教育工作所遵循的主体思想与理念，因此推动幼儿自主游戏活动的规划开发以及创新运作，让幼儿在游戏中充分开发智力思维与操作能力，并且结合游戏机制得到充分运用的情况下，更能满足现代化幼儿教育工作里方方面面的需求。

2.自主游戏组织相关原则

根据原则思想的指导以及实践活动的总结反馈，幼儿自主智力游戏的相关开展要做好以下几方面：

一是为游戏活动的开展创造合适的条件。幼儿进行游戏行为往往需要借助各种各样的玩具、道具以及材料等，还需要和活动贴切适合的游戏场所。对此，教师应当根据教学要求和幼儿自身的需求为他们准备安全合适的玩具教具，按照方便取用的原则进行布置摆放，并且做好消毒与安全防范工作，这涵盖了对取用玩具教具进行提前消毒处理、对教室环境内存在安全风险的尖锐棱角等地方添加保护措施、让家长对孩子在校园内的活动情况了解清楚等等方面，只有做好万全的准备工作之后教师才能让幼儿开始游戏活动。

二是传授给幼儿游戏的正确玩法以及需要遵守的规则，保证游戏活动的正常进行。对于每一个智力游戏都存在着其对应的教学意义，这需要在游戏的正常开展中体现出来，因此让幼儿掌握游戏活动的适当玩法也是必要的环节。教师通过进行示范操作、语言讲解以及结合多媒体课件进行展示等，以生动形象的方式将游戏的大体玩法、目的、要求、规则以及注意事项等对幼儿讲解清楚，如果是涉及到较为复杂的操作练习那么还需要根据实际操作过程中所涉及到的具体细节与技能为幼儿展开相关的培训，这方面也可以鼓励他们互相教互相学。随后在游戏的开展过程中教师要对活动进展的情况予以关注，注意个别幼儿可能遇到的疑难问题处理及时予以援助和指导，并且时时提醒他们要注意遵守规则并保持礼貌。

三是注重因材施教以及对幼儿个性的培养。教师需要综合自身的观察考量区分出幼儿的不同需求以及偏好，在共同的追求以及宗旨下把游戏活动区分化开展，对于个别能力基础不足的幼儿要重点关注，多鼓励多援助多肯定。在这方面还需要考虑的一点是在幼儿园里不同年龄段的幼儿对游戏的掌握理解水平是存在差异的，比方说如果是小班来做游戏，那么教师需要着重讲解以及观察幼儿对于游戏玩法的掌握能力，并且做到保持他们兴趣以及注意力集中在游戏本身之上;而放在大班，教师就可以只通过语言对大致内容讲解后，考验幼儿自身去独立地开展并挖掘游戏玩法，争取达成更高更好的游戏目标，这可以很好地培养幼儿自身的独立性以及相应的动脑思考能力，再结合教师予以鼓励性的结果评价幼儿可以达到自身能力与个性的全面发展这一目标。

四是确保幼儿在游戏活动里的主体地位。这是由于教师在组织相关活动中经常落入几个相关误区，比如说将开展游戏组织活动本身视作一种“任务”，仅仅用完成任务推动进度的思想和方法来执行;再比如看待游戏活动时采取的是成人式的眼光而不能代入幼儿自身的心理特征，导致整体观望和指导方面产生了偏差。诸如此类的问题会导致游戏活动作为教学工作的成效大大降低，幼儿参与活动的意愿也被消磨压制，无法取得良好的成效，因此教师自我对于这一环节方面的认知和调整也是尤为重要的一环。

结束语：

在社会高速发展的背景下，幼儿教育工作也始终在改革创新中焕发新颜，作为其中的一个重要途径，游戏教学满足了幼儿群体玩乐天性上的需求，并且提升了幼儿园内的教学质量，对于幼儿的动手能力和思维能力都有着不错的提升效果。因此幼儿园教育工作里游戏组织与指导的运用应当推广并发展下去，为幼儿的后天素质培养提供良好的基础。

参考文献：

[1]吕国娟.幼儿园室内游戏的有效组织策略[J].基础教育研究，2020（16）：97-98.

[2]卞亦轩.基于游戏的幼儿园教学实践与思考[J].小学生（中旬刊），2020（12）：64.

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