初中历史“故事片”对战争史的高效理解与反馈

黄美燕

【摘要】初中阶段我们的学习要求可以说越来越趋向严谨，学生的学习也进一步得到了优化与提升，在这一阶段我们对学生的要求可以说不仅是基础知识的记忆与理解层面需要得到高效的回馈，学生的记忆能力和记忆量也要求拓宽，同时更为注意到的一点就是学生在学习过程中的总结和复述。在现如今初中教学的延展要求中，大部分情况学生的学习都不会出现差池问题，但是在知识结合的方面就会出现问题了，特别是初中的历史出现的问题尤为严重，近两年不仅随着课改的要求多数学科的考核难度加以提升，就连知识的总结要求都开始走向高中的教学涉及范畴，一方面来说我们的教学体系越来越完整，另一方面方面则是我们需要迎合课改进行我们的课堂改良了，课堂上我们历史的教学工作可以说比其他课程的教学要求有着更为良好的质量保证，首先在“兴趣”这一块教学的引导上历史科目是绝对优先的，这也就使得近年来文史类科目的教学要求开始偏离基础的行列，向着更为难以把控的深入拓展和材料整理分析去进行编排，多少有了些高考的意味。这也使得我们的教学工作开始不利于学生成绩的有效推进，大规模的课业压力和极为有限的复习时间，更加让难以满足的课堂内容的有效强化变得雪上加霜，课改改良的不仅是我们的课堂内容，更是授课方法，授课的方式不进行该两个，将会让学生的学习停滞不前。

【关键词】初中历史;视频教学;教学方法

上述我们提到了现如今随着课改引导的教学方式的变换，但怎么变换才能够达到高效呢？这就要说到现如今微课教学的延展的有效推进了。因为微课的教学我們对学生在一定程度上的引导能够做到更为细致，学生的学习也不与之前相同，能够更为直接的对课件上的内容进行理解和记忆，达到我们课堂总结高效的回馈目的。这样一定程度上就节省了我们在板书教学中所浪费的时间，为学生争取大量的习题训练机会。而这只是我们教学的一个层面，真正影响到这一点的还有微课的“视频”教学，这是我们教学初中历史最为有效的教学模式，因为“纪录片”和“讲坛”内容的科普，使得我们课内外知识的有效延展得到扩充，学生对于知识的理解记忆得到优化，这是我们教学拓展的关键方式，也是极佳方法。而说到初中历史我们就需要将“战争史”这一部分内容进行深度的说明了，我们可以发现在教学这一部分内容时，多数学生对知识的理解达不到我们基本的要求，这就使得教学的延展出现了断层，学生难以区分“世界大战”产生的根本原因与时代背景的双重影响，从而在对比习题和陷阱题型中将知识混淆，从而选出错误答案丢失分数，这是近两年来文史类科目出现严重成绩下滑的根本原因，也是最为突出的表现。为了有效的避免这一点，优化课堂效率，合理使用纪录片的教学引导方式，能够使我们的教学推进产生奇效。

一、兴趣引导，纪录片的基础作用

首先，我们要讲到的就是我们通过纪录片能够给予学生的最为基础的引导作用，学生在学习的过程中对知识进行的充分理解是我们引导教学的根本作用，而这最为关键得到一点就在于纪录片能够有效的对学生进行“兴趣”的引导和课堂气氛的强化，学生在学习的过程中不仅能够通过纪录片了解到更多的文献知识对基础进行优化，最为关键的是在这一点上我们能够对学生的兴趣进行充分的说明和提点，让学生在学习的过程中不至于过分枯燥，这样就会让课堂产生“故事性”的延展效果，对我们知识的精确细化梳理有极为重要的前提作用。

例如：我们在教学“第一次世界大战”这一课内容时，就可以根据我们课本中提到的萨拉热窝事件的起因和经过进行纪录片的探寻，来让学生更为直观的分析出第一次世界大战发生的根本原因，这样学生既不会在繁杂的战争史的知识中与二次大战进行混淆，还能够清楚的区分出帝国主义扩展的非正义性战争的主要因素，这为我们之后的教学细致化的分析做出了有效且完整的兴趣引导和课前推进储备。

二、知识串接，纪录片的关键作用

其次，我们在教学的过程中需要对我们的知识进行全方位的串接，学生不仅需要对知识进行深刻的分析，还要对知识点进行串联，这就谈到我们国内与国外史的共性穿插了，这是我们教学的最为关键的一个部分，不仅是因为中考之中会出有类似题型，更是为学生会进行区分对比高效提升学习效率的变更推进，为良好的学习打下坚实的学习方法和学习基础。而最为有效的辅助教学策略就是我们的“纪录片”的视频引导。

例如：我们在教学“法西斯国家的侵略扩张”这一课内容时，就可以对我们的知识进行有效的推论和铺垫，通过采用纪录片的引导方式，让学生更为明确的分析，从而也能够有效的了解到为什么称“第二次世界大战”为“奇怪的战争”的根本原因，其次，在纪录片的引导下，我们能够充分的对“凡尔赛条约”进行回顾和串联，更大程度上的总结知识和全面覆盖相结合，达到我们教学深入延展和融合的最佳目标。

三、综合对比，纪录片的高效拓展

最后，我们要说到的就是对于知识的对比于整理拓展了，为什么我们能够谈到这一点，是因为现如今的历史考核不仅需要学生对中国是和世界史之间有所串接，同时还要对这些知识的串接有更为深度的分析，这样才能够在越来越“高考”化的中考材料题中找到解题思路和知识的复述分析点。

例如：我们在教学“冷战”这一部分内容时，就可以使用到纪录片的方式对我们的知识进行延展和对比，综合知识的同时联合我们中国史进行对比，一来让学生对知识的对比综合更为精密，二来让知识的整理更加全面，对中考的考核所作的基础塑造和知识储备更为全面，达到百战不殆的考前预备。

总之，初中历史的战争史所考核的内容极为复杂，需要学生结合的知识点相当繁杂，为了有效的对学生进行复述记忆，纪录片是最好的兴趣指导老师和串接知识的友好伙伴。

参考文献：

[1]朱芮.微课在初中历史教学中的运用[J].知识文库，2021（07）：68-69.

[2]刘雨倩.初中历史教学中微课的应用价值[J].求知导刊，2021（12）：24-25.

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