探索小学综合实践活动课程教学的开展策略

杨倩妮

【摘    要】小学教育中，开展综合实践活动课程，能够在学生思维能力和实践能力的培养上起到促進作用，加强小学生的全面发展能力。目前我国小学综合实践活动课程的开展和实施都不够完善，需要学校和教师加强对综合实践活动课程的重视，将教材和实践结合在一起，不断培养和提升小学生的综合素养，为未来国家需要培养高素质的人才。鉴于此，本文对小学综合实践课堂教学的开展策略进行了探索。

【关键词】小学  综合实践活动课程  课堂教学  开展策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.131

综合实践活动课指从学生的现实生活与发展需求着手，从生活情境中找到问题，转变成活动主题，经探究、服务、加工、体验等形式，培养学生整体素养的实践课程。综合实践活动课通过地区统筹管理与指导，课程内容筛选与实施要求教师根据学生的本身特征进行开发。学生在真实的活动中参与真研究，得到真发展，在真切的研究活动中提高素质。

一、综合实践活动课程的重要性

综合实践活动课程作为一门全新的课程体系，有其自身特殊的课程定位、理念、内涵与规范。英国科学、哲学家吉本斯以知识生产模式理论为基础，提出了“综合实践活动的价值是智慧和知识的整合”这一理念。现象学的创始人胡塞尔在其“生活世界理论”中对教育与生活的关系进行了深入反思，他认为生活世界是蕴涵着丰富价值与意义的世界，而科学是建立在生活世界基础之上的世界。由此可见，从回归生活世界的哲学思考出发，综合实践活动课程的根本价值就是要回归生活。因此，在综合实践课程的设计中，需要借助现实生活中的真实问题以培养学生研究和解决的能力，而这些真实问题必须基于学生的直接经验，可以以自然、社会和科学等主题为核心。我国综合实践活动设计与实施过程中普遍存在的问题是“有活动而无课程”，这违背了综合实践活动课程设置的初衷，实质上综合实践活动课程是活动课程的高级形态，它的设计是为了弥补学科课程在课程结构方面的不足，建立起平衡的课程结构。综合实践活动课程设计的初衷是通过课程活动的设计来实现学生深层知识的建构，培养学生的高阶思维，这也是综合实践活动的价值追求。

二、小学综合实践活动课程教学的开展策略

1.加强对综合实践活动课程的重视。首先，要提高对小学教育综合实践活动课程的重视，才能有效提升小学综合实践活动课程的教学质量，提高教学效率。小学相关领导和小学课程管理部门应该强化对综合实践活动课程的认知，将其作为小学教育重点，提升小学生的整体综合素质，加强对综合实践活动课程安排的重视，结合实际的教学情况，合理、科学地安排综合实践活动课程，既不会使综合实践活动课程的课时过少，又不会安排得太过集中，为小学综合实践活动课程的顺利开展打好基础。其次，小学教师要加强自我认知，将课堂教学的时间充分安排和利用，对教学内容进行创新，提高作为综合实践活动课程教师的教学技能水平，提升教学效率，不断优化综合实践课程的教学设计，使活动不断深化。

2.制定内容丰富的综合实践活动课程。小学综合实践活动课程教学中，教学内容的设定能够对教学质量和效率进行完善和优化，小学教师针对综合实践活动课程的教学，要将网络上大量的教学资源和本地资源结合在一起，加强二者的融合应用，拓展基础的教材内容，在原有基础上延伸出更多的内容，如自然环境、学生生活、社会领域等各个方面，促进学生和自然、社会与生活之间的联系，加强社会实践，开展研究性的学习，达到价值体认、责任担当、问题解决、创意物化的具体目标。活动设计遵循自主性、实践性、开放性、整合性和连续性的组织原则。加强学生体验，引导学生结合实际，进行探究。在这样多元化的综合实践活动教学内容中，促进学生成长，落实小学综合实践活动课程的教学目标。

3.主题活动生本化。“生本化”即以学生为本，其教育价值取向建立在人本主义教学观上，以学生主动学习和发展作为核心的教学价值。生本化教育理念尊重学生在课外实践活动中的主导地位，注重学生学习的需求，强调在活动中对学生进行人文关怀，关注学生学习潜能的发挥，赋予课外活动实践以生命成长的意义。

例如，新冠疫情期间组织学生进行综合实践活动的探究，可以借助钉钉群进行线上选题指导课。其研究内容的选择应符合学生的发展和兴趣。学生根据“网络学习新形态”这一主题，分析了在内容、形式、作业、时间、空间和伙伴上都与平时的课堂有很大的不同，通过这几个方面，教师加以引导，鼓励学生进一步研究，提出研究课题。通过思维导图的形式，帮学生理清楚都有哪些可以研究的课题，并引导学生可以从感兴趣、有能力和社会关注高的课题入手。通过这样的梳理方式，学生的研究内容来自于他们所感兴趣或是困惑的内容，使学习内容真正来自于学生，这样可以激发学生的研究兴趣，培养学生的合作能力。由此可见，生本化的综合实践活动可以让学生充分发挥想象力和操作能力，将理论知识与科学实践活动结合起来。在活动过程中，学生不仅可以完成学习任务，提高动手能力，还能体会到成功的喜悦。这样的教学积极鼓励学生在教学中作为课堂的主导者，而教师作为引领者。

4.建立具有科学性的评价机制。小学教师，要以客观、科学的态度制定评价机制，将学生在综合实践活动中的参与情况和具体表现明确体现在评价结果中，包括学生能力的提升等，让学生更加全面充分地对自我有更加具体的认识。活化评价机制，针对学生的整体情况进行评估，在价值体认、责任担当、问题解决和创意物化这四个不同纬度确立不同评价点，并根据学校和学生的具体情况而有所变化及调整。评价注重多元评价，加强学生之间的互相评价，提升教学评价的客观度，综合提高教学质量，促进学生发展。

三、结束语

总之，综合实践活动课程给学生带来了广阔的发展空间，促进学生思维提升，迎合了学生的个性化发展要求，充分突出学生的主观能动性。只有准确了解到综合实践活动课程开展阶段存在的问题，才能针对各种问题进行改善，仔细总结经验，不断整合学校、教师与社会多方力量，而学校与教师也要进一步创新自己的教学观念，深入开发、整理综合实践活动课程的多种资源，真正落实综合实践活动课程，掌握与理解该课程观念，紧跟素质教育发展趋势，助推我国学生综合素养持续提升。

参考文献

[1]宫国庆.小学综合实践活动课教学探讨[J].新课程·上旬，2018（3）：91.

[2]叶乐娇.小学综合实践活动课中如何实施体验学习分析[J].求知导刊，2018（8）：120.