单轨学制存在的问题与教学改革

王宜颖

摘 要：单轨教育体系近现代以来在国内外的教育培养体系中被广泛应用。而今基于经济发展的需求，义务教育的发展，学校教育的逐步普及使我国已经不再像過去那样注重普及教育，进而在教育目指标向改变的条件下对单轨型学制进行了改革。基于此，本文主要研究单轨学制存在的教育问题，并提出提高职业院校的师资力量、树立正确的教育观念等合理的建议。

关键词：单轨学制；教育问题；教学改革

中图分类号：G719.2 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）04-0149-02

一、单轨学制的发展概要

单轨型学制最早出现于美国，19世纪随着美国工业发展迅速。而早期的双轨学制在政治、经济、文化的影响下，技术轨迅速蓬勃发展起来，但是，学术轨却没有得到相应发展。在美国工业时代国情的影响下，以技术人才为主要教育目标的单轨制应运而生。时至今日，单轨制被世界许多国家引用，由于其能有效普及义务教育，推动教育的迅速发展，也使得单轨制能满足国家迅速发展时期，社会对生产以及科技发展的需要。因此，单轨制在国际上被广泛应用。在二战以后双轨制也慢慢开始向分支型学制以及单轨型学制发展。

在我国最开始使用的就是单轨制，随着社会经济的高速发展，对各类人才的需求量越来越大，提高劳动者的文化程度、提升各类人才的专业性已是可持续发展的首要需求，人才需求多元化的国情成了我国教育新的指向标。我国起初引进的单轨制在不断适应国情的过程中慢慢改变，变成适应我国生产力的、新型的、具有中国特色的含有分支型元素的单轨新学制。

二、单轨制存在的问题

（一）技术人才紧缺

我国如今已经不再是建国初期需要普及义务教育的阶段，单轨制的普及作用已经不适应当下需求人才多样性的国情。我国一直以来的单轨制分级是培养以小学、初中阶段为义务教育阶段，而后以高中、本科教育为主体，选择职业技术学校的家庭为社会上极少数无法进入高中教育的部分家庭。而技术性人才在单轨制下培养十分困难，且培养出来的是技术人，而非技术人才，这已经不符合我国如今生产力、创造力的进一步发展需求。我国如今的基础建设、高精尖建设，都需要源源不断的多样性人才输送，不论是管理型人才还是学术型人才。长期的单轨制，最优选为上大学一条路，非常不利于人才多样性的培养。特别是技术型人才培养的输送变得尤为艰难。

（二）错误的认知

长期单轨制再结合我国历史发展，让职业技术院校培养的人才以及高等院校培养出来的人才在社会上的就业机会、薪资待遇、社会地位、社会认可度有明显差异，职业技术学院毕业生面临多方压力。现如今，好多人有一种错误的观念“只有考不上普通高等学校的学生才会就读职业学校”，他们认为职业学校就是不入流的学校。同时这种错误的观念也会给人一种假象，就读职业学校的学生综合能力都不强、个人综合素质也受到质疑。这也是导致现如今职业学校学生数量大大下滑的原因之一。人们拥有这种错误观念其实也受到旧时思想的影响。在中国传统儒家文化的熏陶下，大多数家长普遍觉得孩子只有好好读书，以后升官加薪当领导才算是有本事，甚至好多家长认为当一名职业工人是一份不体面的工作。当然这种错误的观念不仅存在于家庭方面，进入社会后，其实用人单位也会有这方面的偏颇。好多用人单位在选拔人才的时候，都会有毕业院校、学历、专业的要求，大多数用人单位偏向于高学历而不要低学历，喜欢名牌大学生而不想要一般高校的学生等。换种方式讲，当前学生的学历和他们毕业的学校已经不仅是就业的敲门砖，而是变成了用人单位选拔人才的主要标准。就业选择、认可度使得对技术感兴趣的孩子只能单一走学术路、管理路，其他的就业方式都被广泛认为是退而求其次、不得不做出的选择。同时社会认可度的悬殊也存在于职业技术学院就职教师中。社会对职业技术学院的教师也有偏见，这使得教师技能参差不齐，专业的技术性人才在职业技术学院中并不能才尽其能导致人才流失，技术学院师资力量薄弱。对于学校层面，“社会对职业教育的认知存在较为显著的偏差，各普通高校都在费尽心思向综合型和研究型高校靠拢，教学内容也以理论教育和学术研究为主[1]。”学校这种错误的思想，过度重视学生的理论基础层次教育反而不利于学生的能力培养，不利于学生掌握具体可行性的实操技术，与社会所需不符，就会加大就业难度。这种错误的观念最终不仅使职业学校无法得到家庭、社会、国家的认可，而且对于学生的能力培养、综合素质提升也带来了一定的局限。

三、单轨制的改革措施

（一）提高职业院校的师资力量

当今社会是人人机会平等的社会，当然平等其中重要的一项就是人们的职业也应受到公平正确的对待。但是我国在教育方面依旧更加注重义务教育和高等教育，缺少研究职业类教育。为了改善这一局面，首先，职业类学校聘用的教师应必须具有教师资格证，同时经过严格有效的培训才能上岗，因为教师的教学能力直接影响着人才培养的质量。地方上要为职业院校教师积极构建交流合作的氛围，以便增强师资力量，提高教师平均水准。其次，对教师定期开展技能培训，聘请技术专业人才实施现场培训，先学再教，教中再改。同时还需要教师在技术日益进步的当今社会，需掌握最符合社会需求的技术，增加学生就业时的竞争力。提高职业技术院校教师的待遇，增加其学习新技术的途径，把掌握技术的学习力作为教师职称评选标准之一。最后，教师不能总以单一的成绩好坏去评判一个学生的综合能力，要注重培养学生的兴趣爱好，能够深度挖掘其潜能，使他们充分发挥聪明才智，为社会做出更大贡献。

（二）树立正确的教育观念

当今职业教育发展放在首位问题的就是转变人们的理念。如果这个问题解决了，那么我国职业教育事业也会更上一层楼。人们需要树立正确的价值观，对于家长来讲，不能只过分关注孩子的文化课成绩，也可以从小学阶段开始就让学生尽可能多地接触不同的课程、学习不同的知识。比如，现如今的编程课程。让孩子们尽早接触这些更为先进的创造性课程，可以拓宽孩子的知识面，培养孩子多方面的兴趣。当然，政府教育部门和各类学校也应通过宣传普及技术类学校与社会就业的接轨性，使人们树立职业教育与普通教育拥有同等地位的观念，让学生有更多选择，增加社会认可度。对于用人单位来讲，在筛选人才的时候不能只凭借学历和学生的毕业学校为主要依据，职业教育和普通教育对于人才的培养具有不同标准，两种教育是平等且互利共存的。用人单位应该从多方面综合考察学生的能力，了解岗位对人才的具体需求。

（三）完善职业技术学校的深造途径

每个学生的性格特点都是不一样的，我们不能用同样的标准去衡量学生的好坏。对于受过九年义务教育的学生来讲，他们都具有了社会所需的基本素养，学生应该按照自己的意愿，结合自身条件做出合理选择。作为家长和教师不应该过多干预学生的选择，要适当引导学生向自己满意和喜欢的发展方向。同时，职业技术学校需要分解技术課程的层次，初中毕业、高中毕业都加入不同的理论学习、文化课学习，提高生源的素质要求。针对不同时代要求进行课程的选择、人才的培养，如基础技术人才、精密技术人才、高精技术人才等，细化职业技术院校的培养目标，让学生有更多学习选择，更深远的职业规划，为社会各个阶层培养、输送所需的不同人才。

（四）加强职业院校实践管理

为了提高学生的综合能力，职业院校应该拥有一套完善的管理体系。对学校、教师或学生来讲，制定一套完备而有效的管理体系是必不可少的。完善的体系更有利于大家拥有清晰的目标，明确自己应该做的事情。对于教师而言，在教学时除了要讲授应有的知识以外，还应认真剖析职业院校所需培养人才的特点，不断学习，不断创新，充分调动学生的积极性，使学生的才能发挥到极致，为国家培养出优秀的、社会所需的人才。对于学生而言，在学校应认真学习所需掌握的知识，不做违反学校规定的事情。职业技术学校学生大多性格张扬有自己的想法，学校的很多管理措施方案如果不能被很好的实施，那么在学校里就会出现更多打架斗殴的现象。当然，如果没有好的管理体系，在课堂上学生不认真听讲，交头接耳、顶撞教师等不良行为也会屡屡出现。一个优秀的人才不仅需要学习方面优秀，品德方面更要优秀，所以对于学校来说，不应过度关注学生的学习成果而忽略学生品质方面的培养。一个完善的管理体系，对于学校培养社会所需的人才会有很大帮助。当然，职业院校更加注重学生的技术培养，因此学校也应为学生准备好将要用到的实践设备。这些实践设备能够使学生接受更好的训练，掌握必备的实操性专业技能。最后，职业技术类学校应与社会接轨，要经常与企业沟通以便了解其真实需求，进而了解地方的就业需求，掌握社会最新的发展动态，判断哪种技术人才是企业需求量最大的。这样能够更高效地让学生掌握最新的社会发展动态，并学习到真正社会所需的技术，进而提高就业率。

四、结语

综上所述，本文主要分析了单轨制所存在的问题以及单轨制的改革建议。教育目标决定教学模式，单轨制的改革更能发挥教育的指向性从而为国家培养出真正的学术人才、技术人才、管理人才。

参考文献：

[1]杜文 军，赵旋屹.普职教育双轨制向单轨制转换：学制体系改革的应然选择[J].教育与职业，2018（1）：5-9.

（责任编辑：张咏梅）