全民阅读背景下英语师范生经典阅读现状与策略研究

丁明娟

摘  要：多年来，英语专业师范生培养重技能，轻人文。回归经典阅读，可以加强师范生的人文底蕴，塑造其正确的价值观，提高个人综合能力和核心素养。本文对南通师范高等专科学校英语師范生的经典阅读进行了调查研究，发现学生的经典阅读不容乐观。在此基础上分析了当前英语师范生经典阅读现状和原因，提出了提升和改进学生经典阅读策略，提高阅读辨别能力，开展形式多样的经典阅读第二课堂，打造书香校园，帮助师范生实现人生事业的可持续发展策略。

关键词：全民阅读;英语师范生;经典阅读;现状与策略

中图分类号：G658.3    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）13-0101-03

2020年《关于促进全民阅读工作的意见》指出，阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，也是一个民族、一个国家精神发育、文明传承的重要途径。全民阅读的核心是阅读内容。好的阅读内容可以引领价值观，陶冶情操，明德守志，对师范生尤其如此。本文对英语师范生的文学经典阅读情况进行了随机问卷调查，发布180份问卷，共收回170份，其中无效问卷3份，有效问卷回收率为92%。本研究通过对调查数据的分析，对当前英语高专师范生经典阅读的现状有了较为全面的了解，并分析这些现象背后的原因，提出改善经典阅读现状的策略，以期有效推进和改进经典阅读活动。

一、师范生经典阅读意义

（一）课程思政，立德树人

经典阅读可以帮助学生增长知识、提高能力、塑造正确的价值观。对于英语师范生来说，广泛的阅读是学生获取知识的主要途径，同时也是培养学生人格的重要方法。英语经典阅读首先可以提高学生读、写等专业技能。在阅读的过程中，学生可以扩大词汇量，学习英语地道的表达方式，在不知不觉中加强自己的阅读能力。其次，阅读可以培养学生的批判性思维，促进学生思考、分析和总结。最重要的是，文学经典都是历史和社会的反映，学生在阅读英语文学原著的过程中，可以获得不同程度的社会体验，感受世事变迁，领略异国风情。

（二）体现大学人文精神

人文精神是英语师范教育的灵魂。教育本就是心灵的对话，大学教育也有它的灵魂，这灵魂便是人文精神。人们普遍认为，“人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造” [1]。当前，英语师范教育在很大程度上采用了前苏联“短训班模式”，过于注重知识和技能的传授，缺乏人文精神，不能体现大学教育的精神。英语综合能力的提高绝不是一蹴而就的，它离不开长期大量的可理解输入，并由此带来的语言内化。所以，基于经典阅读的人文教育则应当是前置的教学内容。学生通过细读中外名著，增加人文积淀。以阅读经典为核心的英语专业教育，一方面通过高质量输入，提高了学生对语言的敏感性，让英语技能的问题迎刃而解;另一方面则“通过通识教育让人的思想更自由、心灵更高贵” [2]。

（三）提高个人综合能力

阅读经典不仅能扩充个人的知识、提高个人修养和储备专业知识，还能让人在阅读中审视自己、检查自己和发现自己。对于英语师范生而言，在阅读中英文学名著的过程中能获得不同程度的社会文化体验，形成不同的思维方式，领略不同的风土人情。同时经典阅读不仅可以促进学生读和写等专业技能的发展，大量阅读还能推动学生语言基本知识的学习和基本技能的提高。教育的本质是文化传承，教师自身应具有优秀的传统文化素养。经典阅读会让师范生更加善于思考，远离浮躁，具备教育智慧与人格力量。

二、英语师范生经典阅读现状分析

“雅言传承文明，经典浸润人生”。在日益物质化的今天，经典阅读尤为重要。本研究对英语师范生经典阅读情况展开调查，发现学生的经典阅读情况不容乐观。

（一）学生存在阅读惰性，对阅读目的存在盲目性

调查显示，52%的学生认为“想”阅读更多书籍，但觉得时间不够用。对于“阅读目的”，学生对“增加知识，提高自身修养”“打发时间”“自己的兴趣所在”都有选择。说明学生虽然知道经典阅读和名著对自身综合素质提高是有帮助的，但这个概念有点抽象，在没有强烈动机和外在压力的情况下，难以推进和继续。

（二）经典阅读时间不够

调查发现，95.8%的英语师范生认为经典阅读对自己有用，虽然意识到经典阅读的重要性，但并不愿意花时间去阅读课外读物。69.4%的同学偶尔阅读，26.4%的同学经常阅读，但不是每天，能够做到每天阅读的同学仅1.8%，还有2.4%的同学完全不读。每天阅读1个小时以下的同学占61.7%，29.3%的同学每天阅读在1-3小时之间。

（三）阅读质量有待提高

学生的阅读内容偏娱乐性和时尚性，在阅读选择上追求轻松和快感，规避阅读的深度和难度。同时，学生容易受到周围同学、网络小说点击率和网络图书排行榜等影响。研究发现，新浪读书频道小说类图书点击量排行（前20位），大多是言情、玄幻、霸道总裁等题材小说，这是阅读浅俗化的一种倾向，应当引起高校的关注与反思。同时，英语专业师范生缺乏英语原版读物阅读量，调查发现，看过英语名著《呼啸山庄》《小妇人》《双城记》等的学生不足10%。在当今这样一个数字化和快餐化的时代，大学生阅读需要良性引导。

三、英语师范生经典阅读策略

英语师范教育应有两方面目标，即语言文学目标（即掌握目标语言系统和语言应用技能）和社会人文目标（即培养社会技能和人文素养） [3]。然而受社会环境等因素影响，我国的英语师范教育普遍偏重语言的知识积累和技能训练，忽视学生的人文素养提升，这也是导致当前英语专业学生人文素养缺失的主要原因，高校需要采取一些策略改变这种现状。

（一）开设“经典导读与鉴赏”等人文类课程

开设“经典著作导读与鉴赏”等人文类课程，通过课堂上和同学们一起研读，加上教师详细解读与指导，能够促使学生接近经典，理解经典的真谛，有助于消除学生对经典著作“敬而远之”的心态。为此，在课程设置方面，应该适当加大中外文化经典阅读课程分量，增设“莎士比亚导读”及“经典名著欣赏”等人文类选修课程。通过对这些课程学习，加深学生对经典阅读的理解，让他们学会并真正喜爱经典阅读，培养他们热爱经典著作，博览群书的好习惯 [4]。

（二）制定并推荐经典阅读书目

经典著作书目繁多，学生由于年龄和阅历限制，缺乏选择和鉴赏能力。教师应针对英语师范生，依据《新国标》和人才培养目标，认真遴选、推荐并制定经典阅读书目（包括必读书目和选读书目） [5]。从内容上讲，经典书目要兼顾英语专业综合能力发展和人文精神培养;从数量上说，基于学生实际能力，要充分考虑英语专业内涵要求，确定合理数量。教师可以通过公众号在线推荐适合学生水平的阅读书目，或者通过“每月一书”活动，加大宣传和推荐力度，让学生了解书目内容，选择自己感兴趣的书籍。同时，教师应该建立有效的考核机制，通过班级展示、撰写读书报告、分享读书心得等活动，激励和督促学生阅读，让阅读成为学生生活的一部分、一种需要与追求。

（三）提高阅读辨别能力，理性认识数字化阅读资源

数字化阅读的资源通过互联网连接，尤其是大数据链接与云资源的融合，使得图书资源的选择实现最大化 [6]。數字化阅读在给人们提供便捷的同时也带来了很大弊端，它纵容了读者的思维惰性。人们只片面追求阅读的快感，却很难静下心来品味著作本身语言的魅力和内容的丰富性。另外，大学期间，学生处于人生观和价值观不断完善的时期，学生会不时对社会和人生感到迷茫和困惑，当前一些书籍特别是网络上的网红小说所宣扬的一些负面观点会给缺乏辨别能力的大学生带来困扰。

（四）开展形式多样的经典阅读第二课堂，打造书香校园

激发学生阅读经典，提升学生人文素养的最有效途径是组织形式多样的校园经典阅读活动。学校可以通过举办朗诵比赛、读书活动月等活动推荐阅读书目，营造良好的读书氛围，掀起学生的阅读热潮，调动学生的阅读兴趣。分享阅读心得可以让学生“好读书”“读好书”“读书好”，为自己的终身学习和职业发展积累必备的人文素养。

经典著作是经过历史洗涤和筛选的文化财富，对人类有永恒的价值。经典阅读可以使师范生获取真正的知识和学识，帮助师范生实现人生事业的可持续发展。尤其在数字化时代，师范生应摒弃浮躁，重新回归文本经典阅读，涵养品性，积淀生命的厚度，最终提升自身的人文素养和精神境界。

参考文献：

[1] 施德东，王正平. 学校校园建设与管理[M]. 北京：国家行政学院出版社，2007.

[2] 顾悦. 回归经典阅读：英语专业的人文性与基于阅读经验的文学教育[J]. 外语教学理论与实践，2016（02）：42 - 46.

[3] 张红玲. 跨文化外语教学[M]. 上海：上海外语教育出版社，2007.

[4] 刘宏伟. 基于经典阅读的英语专业学生人文素养提升策略[J]. 牡丹江大学学报，2017（08）：156 -158.

[5] 冯光武. 新一轮英语类专业教育改革：回顾与展望[J]. 外语界，2016（01）：12 -17.

[6] 王海红. 全民阅读背景下的90后大学生文学阅读引导策略[J]. 连云港师范高等专科学校学报，2016（01）：60 - 64.

（荐稿人：刘见阳，南通师范高等专科学校教授）

（责任编辑：向志莉）