“双高计划”背景下对分课堂融入高等数学教学的研究

黄秀团

摘  要：复旦大学心理系教授张学新在2014年提出了对分课堂的教学模式，即将课堂时间拆分为两部分，讲授环节与学生讨论环节相结合，并将课堂时间对等分配实现隔堂讨论，从而给学生动更多自主思考的时间，这种教学理念具有较大的优势。本文对双高计划背景下对分课堂融入高等数学教学进行了分析，以期为培养学生创新能力和自主学习能力、提高课堂教学效率提供参考。

关键词：双高计划;对分课堂;高等数学教学

中图分类号：G642.0    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）15-0140-03

数学能够推动社会发展，可以衡量一个国家的科学水平。高等数学是我国职业院校中的基础课程，也是教学中必不可少的公共主干课之一，是很多专业学习的基础。培养学生的数学能力，不仅能够提供基础的教学知识，还有利于提升学生的逻辑推理能力和抽象思维能力，同时还可以为后续课程学习奠定基础。

一、“双高计划”的价值

第一，能够体现教育的价值观念，夯实职业教育的基础。根据《国家职业教育改革实施方案》的要求，普通教育和职业教育地位相同，是两种不同的教育类型，有着自身存在的价值。相对于普通高等教育来说，职业教育在双高计划建设背景下，获得了强有力的支持，在职业教育中推进双高计划，可以打造水平更为优秀的院校和专业。双高计划是时代发展过程中的必然内容，也是符合我国社会发展的重要举措 [1]。

第二，我们的时代快速发展，服务产业转型升级和培养高素质技术技能人才是十分重要的一项举措。当前，高素質人才大量短缺，这个问题不仅存在于中国，全世界都非常缺乏这样的人才。由于我国发展迅速，在培养高素质人才上具有复杂性的特点，因此，为满足新时代的转型升级要求，高职院校培养高素质的技能型人才，应确保对人才的培养能够符合新时代创新的趋势，应加强一流高职院校和高水平教师人群的建设。

第三，这是在高层创新改革中的必要实践，能够解决当今高职发展中遇到的难题，要不断地探索高职的发展过程，不断发现问题、解决问题，高职改革势在必行，不容忽视。

二、“对分课堂”教学的作用和意义

对分课堂是张学新教授提出的一种全新的教学方式，是依据课堂教学的优势实行的创新模式。主要内容是将课程的时间划分成两部分，一半留给教师讲解，另一半留给学生自主讨论。这种时间的划分，实际上是结合讨论与讲授，优化教学环节过程。学生能够在这种教学模式中充分吸收和了解教学内容，对教师所讲述的内容进行讨论，加深学习印象，从而弥补了传统课堂中的弊端，融合讨论的方式，增强了教学优势。对分课堂主要强调吸收和理解，给予学生一定的独立思考时间，并将思考的内容在讨论中展示出来，获得交流完善，既保证知识的传递效率，又充分提升了课堂氛围。

目前高等数学教学中最常见的就是讲授法教学，其优势在于能够实现知识的高效传递，增强了一定的系统性，利于培养大量的专业型人才。讲授法的不足之处在于学生被动地接受知识，忽视了其主体性，使得学生的自身能力不能够获得提升。而讨论使教学改变了这种弊端，通过讨论的方式激发学生主动探究，提升积极性，这种教学方式利于学生学习，值得采用。但如果课堂的大部分时间用于讨论，讲授过少，教师的价值体现不出来，会导致学生的学习情况不佳。当前教育面临四大挑战：促进学生个性发展、培养学生社会责任感、增强和谐相处的能力、培养学生创新能力。对高校而言，回应社会高速发展中不断产生的现实需求，迎接这四大挑战，有一定的难度 [2]。

对分课堂的教学模式，既能体现教师的引导作用，又能提高学生的主体性，同时确保了在知识的传递过程与衍生过程中，学生的主动性得到发挥，让学生自觉地爱上数学，学习数学知识，培养数学素养，提高学生的学习效率。它可以帮助年轻教师更加快速地适应目前的教学进度，也可以提升年轻教师的教学能力。对分课堂的开展可以完美地解决学生的问题，从而更加顺利地开展课程教学。

三、双高计划背景下对分课堂融入高等数学教学的策略

在对分课堂下，老师和学生主导课堂的时间一致。不仅可以增强学生的学习能力，也可以让双方的地位达到平等。对分课堂把教师教育和学生学习分开，在这期间，学生可以缓冲自己的精神状态，老师可以为接下来的讲课内容做铺垫，学生讨论环节有助于缓解课堂压力。改变传统的教学方法是未来发展的趋势，也是提高课堂效率的方法之一 [3]。

（一）提升人才培养质量，教师素质现代化

《中国教育现代化2035》提出，到2035年总体实现教育的现代化要求，使中国迈入教育强国的行列，成为人力资源强国和人才强国。培养优秀的教师团队是这项措施成功的关键因素。当今的教育环境下，创新型的技术不断发展，教学模式多种多样，高职院校应该思考的主要问题是如何在新时代的快速发展中培养适合时代需要的高素质人才。教师不仅需要提高自身的实力，同时也应当发挥引导作用，结合当今教育快速发展的背景，我国很多的高职院校教师队伍建设还无法适应目前的状况。

当前有很多的现实问题需要解决，如何让高职院校的团队去适应、协调、匹配当前的环境是比较困难的。高职教育发展创新遇到的挑战主要是推进双高计划建设，做好人才培养工作，优化教师队伍，用现代化的创新思路发展现代高职教育。为了实现高水平高职院校的教育目标，应当提升教师的专业素养与个人能力，优化教师团队，培养高质量的人才。

（二）以学生的实践能力培养为核心

作为老师来说，学生的实践能力是培养人才的关键。因此，教学过程中应当以培养学生的能力为核心，课堂中融入教学实践，让学生适应这种创新型的教学模式，并在实践与理论相结合的过程当中，激发学生自主学习的乐趣，使学生能够大胆地质疑，通过自主思考获得知识。同时，学校也应当提供合适的平台和机会，增加实践活动，营造更好的环境，为学生的实践做好基础准备。

（三）对分课堂效果分析

在传统的教学模式下，学生学习非常被动，几乎不会主动思考，思维受到限制。采用对分课堂教学后，学生的思维活跃度明显提升，学生的学习积极性和主动性得到激发，作业完成的质量较高，学习状态相比传统教学有了明显的改观。很多同学表示，通过对分课堂的讨论，不仅可以学习到知识，对知识理解得更透彻也更深刻，而且还可以提高语言表达能力，增进生生间的了解，促进自身全面发展。可见，对分课堂是学生喜爱上课的一种模式，之所以没有完全发挥出对分的魅力，除了有客观因素之外，教师的课程设计和学生的学习态度是制约PAD课堂成功的关键，而教师的课程设计可以影响学生的学习态度 [4]。

四、“对分课堂”教学应注意的问题

在课堂上应用对分课堂教学模式，能够合理利用时间，从而完成教学任务和目标。教师应当发挥引导作用，引导学生逐步探究，主動地获取知识，开拓学生思维，转变其学习观念，促使其自主寻找解决问题的办法。为更好地实现教学计划和目的，不仅需要教师引导学生，要需要学生主动配合教师。首先需要转变学生的学习观念，当遇到新问题，换一种方法去解决它。教师在这期间起到的作用是辅助功能而不是强制功能，学生有了新的思路和新的想法，教师应该主动引导他们互相学习，互相沟通，用学生自己的方式，对知识进行理解和创新。课程开始时，教师可以帮助学生对新的问题和教学重难点加以总结概括。帮助学生开阔他们的眼界，启发他们的新思维，使他们对数学的认识有质的飞跃 [5]。

“对分课堂”教学实施应注意几点：首先在课堂中，教师需要把传统课程和主动课堂二者整合。在教学过程中需要扬长避短，结合两个课堂中的优点去进行讲述。其次在讨论中，由于学生是新接触这些问题，对这些问题没有概念，因此讨论的价值不会特别大。再次，对分模式将时间合理分割，利于教师随时调整教学计划。在教学过程中，学生主动学习，教师注重讲授，才能够将学习的效率提升到最大化，带来教与学的平衡。在这个过程中，教师要避免学生随意讨论出现无组织，无纪律的现象，这样不仅会影响教学计划与教学目标，也会影响课堂教学的氛围。最后，教师要正确把握时间，合理利用时间，将教学的效率最佳，做好时间的分配工作，确保每节课的教学内容丰富且安排合理，按时按量的完成。

参考文献：

[1] 张春强，艾国平，黄慧. 关于“主动式”课堂教学改革的研究与实践[J]. 科教文汇，2013（25）：46-47.

[2] 宋伟才，周丽. “打擂式”多边互动的教学在《高等数学》课堂中的探讨与设计[J]. 才智，2019（06）：124-125.

[3] 宋伟才，吴艳霞，艾国平. 大学概率统计课堂教学模式的探讨与实践[J]. 教育教学论坛，2012（05）：48-49.

[4] 吴慧玲. 对分课堂应用于高等数学的教学研究[J]. 浙江万里学院学报，2020，33（02）：106-111.

[5] 韩晓明. 关于数学实验辅助高等数学教学的作用和策略研究[J]. 教育现代化，2017，4（27）：117-118.

（荐稿人：马吉杉，百色职业学院副教授）

（责任编辑：淳洁）