就业视角下高职动漫设计专业课程创新路径研究

王园

摘  要：当前动漫产业迅速崛起，对高职动漫设计专业人才培养提出了更高的技术要求，“以就业为中心，以服务为目的”，培养出能为当地经济、文化做贡献的专业人才。因此，高职课程设置不仅要满足企业岗位人才要求，更要发展学生专业技术能力、知识理论能力以及创新能力。本文从高职动漫设计专业人才培养中的问题入手，分析并提出课程体系创新路径，以期通过多元化、模块化、混合式教学提高动漫设计专业学生学习能力、就业能力，促进我国动漫产业的发展。

关键词：动漫制作;教学模式;课程改革;校企合作

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）15-0082-03

动漫产业作为当下新兴发展的产业，其市场份额已经大大超过了绘画及音乐等其他娱乐文化产业，也是目前最有发展前景的产业之一。高职教育的快速发展，要求其在专业设置和人才培养方面根据社会产业发展的需要进行改革，动漫设计与制作专业成为当下高职院校设置的热门专业。但动漫设计课程的建設还处于初步探索阶段，没有真正达到动漫产业需要的人才培养及课程要求，这就需要高职院校学习国外优秀动漫行业先进课程与技术，改革我国动漫课程体系与授课内容，为动漫行业培养出专业技术人才 [1]。很多高职院校只是片面追求专业的设置忽视了人才培养和课程设置，出现了高职学生基础薄弱、课程设置缺少合理性、学生缺少创新精神等问题。

一、动漫设计课程建设与创新的总体思路和原则

（一）总体思路

当前动漫产业迅速崛起，对高职动漫设计专业人才培养提出了更高的技术要求，“以就业为中心，以服务为目的”，培养出能为当地经济，文化做贡献的专业人才。因此，高职课程设置不仅要满足企业岗位人才要求，更要发展学生专业技术能力、知识理论能力以创新能力。一名优秀的动漫设计师需要精通动画设计全部过程，包括创意前期创意、中期技术制作、后期合成表现能力，在技术上要了解掌握动画制作软件、摄影并且还需要学习掌握艺术、传统文化、美学等理论知识，还需了解客户心理、业务谈判，具备团队合作精神，良好沟通能力和协调能力等。因此，动漫设计专业课程建议应符合企业用人单位要求，以职业岗位所需的知识与技能为中心培养人才，明确培养目标，确定岗位能力，将企业标准与课程要求相结合，调整课程内容，最终达到学生毕业等于就业。

课程体系设置与课程改革是专业课建设与教学的重点和难点，更是创新人才培养模式的主要落脚点。高职应从就业目标出发，将课程内容与企业相关项目相结合，提高教师授课能力，加强课程与项目的联系，让学生通过项目深入了解动漫设计。教师在教学内容选择上要精选典型内容，不仅要求学生临摹、借鉴，更要加强学生原创能力培养，使课程项目直接成为实际科研成果，在教学过程中培养优秀高素质动漫设计技能人才，不仅培养优秀技术人员更要培养优秀设计师。

（二）原则

第一，课程设置要考虑科学性、全面性、整体行与协调性，保证基础课程与操作课程相统一。第二，加强专业课程实践性，在课程设计过程中重点培养学生的实践能力，注重学生就业能力，将课程与动漫企业相关工作内容有效结合。第三，把握动漫设计课程方向，丰富课程内容，因材施教，根据学生的不同特点有效进行专业课程分工。第四，注重教学内容的创新性，课程内容融入地域文化内容，将传统文化与现代文化有效结合，在教学内容中反映出科学性及专业最新发展动向与最新科研成果 [2]。

二、课程体系创新路径的要点

（一）变革高职动漫课程观

高职动漫设计课程创新首当其冲是课程观的改革，只有意识先行才能做到行为统一。高职院校首先要明确教学目的，课程教学内容是什么，课程价值是什么，要达到什么样的结果。新的高职教育要以就业为导向，产教融合，工学结合，教师在授课过程中注重理论与技术结合，课程与项目联系，真正做到从“学科本位”向“能力本位”的方向转变。

（二）改革高职课程模式

在课程改革过程中以“1+X”能力培养模式为中心进行授课。课程设置坚持知识与技能相统一，打破以往传统的授课模式中理论与技能操作相分离的局面，深入落实“1+X”证书模式。在专业课程授课过程中，教师应明确职业岗位要求，保证学生以岗位需要进行学习，使学生所学知识内容多元化、实际化。教师应将教学中心放在实际能操作的知识技能上面，落实“1+X”证书制度，能使学生在学校就感受到企业文化及岗位要求，通过专业课程改革激发学生技能潜力，让学生一毕业就能迅速适应社会，从学生角色转变为职业角色。

（三）制定课程体系整体发展，确定全面教学目标

课程改革的目的是要在促进理论与技术两者共同发展的前提下，通过课程体系改革，使课程资源体现出地域性、实用性、发展性、独特性。课程资源改革过程中，学生要把课程目标、内容的实用性、适用性作为首要目标，动漫产业复杂多样，教师要按照相关课程内容进行分类，有目的、有计划地加以整合，使课程资源符合教学目标。课程设置要从两个方面着手：一是让学生将所学的知识技能在动漫行业中多个岗位之间转换，深入延伸拓展知识和技能;二是学科内容要能加强学生知识吸收掌握能力，提高学生主动探索学习兴趣。在改革过程中既要体现原有知识内容，又要注重技术与实践的相互作用，达到学校、课程与企业岗位需求的统一 [3]。

（四）建立横向、纵向课程优势，建立完善的课程体系

课程体系创新改革涉及多门专业课程，需一贯设计，有效联系。这就要求不管是横向还是纵向专业课程都要符合整体设计要求，在掌握动漫专业课程内容精髓的前提下，使课程体系为职业发展这一主题服务。课程之间要根据岗位内容不同进行分解、组合，在同一的步骤、同一门学科内完成课程的融合，再按照专业属性提取相关知识点进行重新组合，最终在就业视角下构建出一个全方位、相互关联的知识体系。

三、课程体系生产性教学过程的构建

课程改革需要真正地将企业项目带进课堂，让学生在课上感受到上班的氛围，教学内容及授课方式要打破传统教学方式，教师角色发生变化。教师不单单是一个组织者、引导者，更是企业领导者、项目设计总监、负责人。教师应首先明确教学目标，提出项目要求，在项目制作过程中，要承担项目沟通、任务划分、指派工作;在项目制作过程中进行设计指导、点评以及理论知识传授。学生则扮演技术人员，根据教师安排进行项目操作，全程参与项目各个环节，在项目中真正做到理论与实践相结合，达成学中做、做中学的工学交替教学模式要求。

（一）承接生产任务环节

该环节主要考察教师如何布置任务。教师应深扣课程主要内容，在确定所学内容的基础上全面考虑学生团队合作能力及制作能力，在保证教学时间的同时完成相应工作任务。

（二）制订生产性教学的任务实施计划环节

教师在布置完主要任务后，根据学生的具体特点进行分工，让学生参与一线制作与设计，其中包含课程时间长短、工作人员组成框架，设计项目整体时间、进度、设计制作前期、中期及后期规划。通过项目能让学生切身感受到企业工作氛围，提升其团队合作、语音沟通以及相互协调等工作能力。

（三）生产性教学的实施环节

学生在教师指导下，独立攻克项目中各个知识难点和技术难点，做到学有所用，高职院校开展校企合作的同时可安排企业一线技术人员担任技术顾问，分时间段检查学生所做项目，解决学生出现的问题。

（四）生产汇报与教学评价

项目的考核及教学评价是教师对学生学习过程及成果的肯定，项目与课程融合生产汇报是教学核心环节。项目评价过程由教师评价、学生互评、企业评价组成，其中以教师评价与学生互评为主，学生可以根据评价结果修正作品，进一步提升专业水平，在课程后期，企业技术人员根据企业制作标准进行结果评价。多方面的成果评价不仅能提高学生的学习兴趣，而且能让学生感受到今后工作岗位的要求 [4]。

四、生产性实训基地的建设

成功的教学效果离不开好的授课环境，因此生产性实训基地是产教结合成果转化的重要保障，学校应以企业为主导建设生产基地，利用企业与学校各方优势，发挥特长，开展合作，快速有效地打造生产教学实训室、动画生产工作室。在建设过程中，高职院校可邀请企业技术专家指导建设，从岗位规则制度到生产全过程各个方面提出质量要求，使学生切身感受到“进教室等于进工作室”。

新时代高职院校是培养高素质技术技能人才的重要基地，动漫设计专业就业前景广阔，因此对学生的实践能力与专业技术能力要求较高。高职院校必须紧跟时代和产业要求，提高教学能力，优化课程体系，扩大教学资源，以市场为导向，及时合理安排教学任务，通过多元化、模块化、混合式教学提高动漫设计专业学生学习能力、就业能力，为我国动漫产业添砖加瓦 [5]。

参考文献：

[1] 王文涛. 高职院校动漫类专业人才培养存在的问题与对策[J]. 中国高教研究，2009（02）：77-78.

[2] 方峻宜. 职校动漫专业技能教學的实践与探究[J]. 读与写杂志，2009（03）：178.

[3] 张翠红. 动漫设计与制作专业实训实践之研究[J]. 职业教育研究，2009（07）：143-145.

[4] 王其全，陈祖顺. 高职动画设计专业人才培养的实践探索[J]. 中国职业技术教育，2006（25）：21-23.

[5] 舒祥荣. 高职动画设计课程体系改革研究[J]. 教育教学论坛，2017（18）：251-252.

（荐稿人：孙庆华，枣庄职业学院副教授）

（责任编辑：淳洁）