“应用钢琴”理念下的即兴弹唱教学研究

【摘要】音乐教学的内容非常多，其中钢琴教学是占比非常相当大。教师在钢琴教学中能够帮助学生了解钢琴基础知识，培养学生的音乐技能，同时还可以增加学生的即兴弹唱能力。本文主要探究基于“应用钢琴”理念下的即兴弹唱教学策略，以供参考和借鉴。

【关键词】应用钢琴;即兴弹唱;教学

音乐教育是重要的艺术教育内容。钢琴属于乐器，钢琴教学中教师应树立“应用钢琴”的教学理念。教师应注重对学生钢琴即兴弹唱能力的培养。即兴弹唱在音乐教学中属于重难点内容，教师应注重音乐课程教学目标和教学环节的设计，不断改进教学内容，提升教学教学方法，从而实现预期教学目的，让每一位学生经过课堂训练都能提升即兴弹唱能力。

一、“应用钢琴”理念下的即兴弹唱教学内容

“应用钢琴”理念下，即兴弹唱教学的开展，需从各个方面的教学内容着手，提升学生的即兴弹唱能力。教师需科学设置教学内容，以下具体分析：

1.训练学生的移调能力

学生的钢琴即兴弹唱需建立在熟悉调性的基础上，在课堂教学中可将简谱移调运用其中。对学生的移调练习一般建议通过简易钢琴曲进行。简易钢琴曲可选择主调作品。移调之前可让学生分析织体与和声，移调可结合首调观念。通过首调观念可让学生在短时间内建立调式和声思维，有助于以后简谱歌曲的配编。简易钢琴曲的移调训练需循序渐进。教师可给学生规定时间，让学生按照时间要求完成移调练习。一首作品的移调练习可选择多个调性，通过作品类型的改变可提升学生的学习兴趣。同时移调练习可利用简谱歌曲进行，音乐教材中会涉及到简谱。如果学生不懂简谱，会阻碍钢琴的即兴弹唱教学效果。因此教师可先让学生掌握简谱的基础知识。教师可给学生布置练习任务，让学生弹唱简谱歌曲。学生的配编能力提升后，可将单旋律弹唱变为配编弹唱。

2.训练协奏和合奏能力

钢琴弹奏教学中应注重对学生协奏和合奏能力的培养。但是有些教师在这方面的重视程度不够，同时协奏曲有一定的难度，很多学生无法达到协奏曲的演奏水平。因此这方面的教学需要改革。学校应加强宣传力度，注重合奏课程的安排，可选择难度低的协奏曲让学生练习。合奏曲可通过小组方式教学，学生可在小组内探讨和练习，完成练习后可给学生创设表演的机会，教师对学生的表现可进行积极评价，对表现优秀的学生可奖励，以此激发学生的表演热情，也能使学生的协奏和合奏能力得到提升。

3.注重培养学生的和声分析和应用能力

教师对学生即兴弹唱能力的培养，需要学生掌握多声部编配知识，加强和声分析与应用，有助于学生钢琴演奏能力的提升。教师要引导学生加强和声分析与应用，分析和声风格、和声结构、和声布局、和弦外音、和弦织体，了解作曲家的和声应用技巧。教师在和声分析教学中，可根据学生的兴趣开展教学，包括钢琴独奏作品、钢琴合奏曲、钢琴伴奏曲的分析。学生的分析过程应标记作品的和声功能。教师可引导学生判断时代风格、织体编配、功能色彩等。

例如：教师在教学中可选择《声乐曲选集》让学生分析，这是人民音樂出版社出版的。教师可引导学生分析钢琴伴奏的和声，让学生每周分析一首作品，针对作品可展开专题讲座。

同时学校可邀请专业教师授课。教师可根据学生的基础开展针对性的授课。通过科学的和声分析可加强和声的应用。学生的和声分析量达到一定程度后，教师可让学生通过模仿进行和声编配。

又如：教师可让学生分析《念故乡》这首作品的和声、音型。学生了解了这首音乐的和声和音型后，可让学生模仿这首作品为李叔同填词的《送别》伴奏。学生在模仿式的伴奏训练中，有助于学生对和声词汇的积累，掌握织体、音型等知识储备，有助于后续即兴弹唱中织体、和声、音型的应用。

4.训练正谱伴奏和即兴伴奏

钢琴弹奏训练中应注重锻炼学生的正谱伴奏和即兴伴奏能力。教师在教学中可将和声分析和正谱伴奏结合起来，让学生会弹奏、会伴奏。学生需了解作曲家的编配意图，教师可引导学生选择多样化的伴奏音型，教师在教学中可将正谱伴奏和移调训练融合。在正谱移调过程中，可培养学生对各调性的即兴弹奏能力。

教师指导学生训练即兴伴奏，可让学生熟练掌握和弦、音阶。同时学生可掌握音型、和声、织体等编配技能。教师的音型教学，可选择和声词汇练习。学生的弹奏方式包括分解和弦、半分解和弦、柱式和弦、综合音型等方式，同时可进行移调练习。另外，教师可组织学生开展和声分析专题讲座，可配编和讲解音乐教材中的歌曲，并进行正谱伴奏，有助于对学生音乐兴趣的激发。

5.培养学生的整合应用能力

对学生整合应用能力的训练是即兴弹唱的基础。即兴伴奏和即兴弹唱不同，教师应重视对学生唱这一环节的训练。学生即兴弹唱能力的训练需整合多种课程。音乐教师之间可加强交流，可将作曲、声乐、钢琴教学结合起来，注重教学中各个课程知识的衔接，从整体上提升学生的即兴弹唱能力。

二、“应用钢琴”理念下的即兴弹唱教学策略

传统的钢琴教学模式主要是教师给学生讲课，学生被动的接受知识，课堂气氛沉闷，学生课堂参与积极性不高，学生的练习时间主要是在课余时间，师生之间缺乏有效的互动，学生遇到的问题没有办法及时解决，很多学生弹唱信心不足。这一现状需采取有效的策略解决，以下具体分析“应用钢琴”理念下的即兴弹唱教学策略：

1.合理设置教学计划

传统的钢琴教学模式单一，这一现状需要改变。教师可采取多元化的教学方式开展教学。针对教学重难点可采取有效的教学策略，合理设置教学计划，通过教学计划的落实，保证教学过程的有效开展。教师可设置科学的教学目标，采取科学的授课模式开展教学。

2.重视各个阶段的教学

教师传统的思想观念和理论水平会影响教学效果，教师通过课堂教学可给学生传授专业的钢琴弹奏技能，尤其有些钢琴教师的理论水平不足，面对繁重的教学任务难以达到理想的教学效果。因此学校内部可加强钢琴教师的培训，提升钢琴教师的综合素养和教学技能。教师可根据具体情况优化配置教学资源。由于钢琴弹奏课具有理论和实践相结合的特点，教师可注重课前、课中、课后三个阶段教学内容的构建。教师可在网络平台上传教学资源，学生可在网络平台上观看课件或教学视频，预习学习内容，学生在预习中可记录重难点内容，在课堂上的学习也会更有针对性。在课堂教学中，可让学生通过课堂讨论内化知识，通过各个教学环节让学生掌握钢琴弹唱的理论知识，并加强钢琴弹唱的练习，提升学生的音乐素养。课后教师可给学生布置巩固性的作业，让学生熟练掌握钢琴弹唱的理论知识，并加强钢琴弹唱的实践。

3.加强对学生即兴弹唱的训练

在我国教育改革不断深入的背景下，教师应注重培养学生的综合能力，包括培养学生的创新能力和实践能力。由于近些年国家对艺术教育和音乐教育的重视，教师应注重对学生即兴弹唱能力的培养。学生在课前预习环节了解了一部分知识，在课中需加强师生之间的互动。教师应激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。钢琴即兴弹唱的综合性和实用性很强，这种艺术表演形式可将弹唱、即兴创作、作品分析融为一体，教师应注重学生的音乐和钢琴基础知识教学。教师应引导学生加强钢琴即兴弹唱训练。教师在课堂上可留给学生钢琴弹唱练习的时间，教师可引导学生练习有代表性的重难点曲目，并加强音乐方面的拓展，可增強学生的即兴弹唱水平。

4.开展个性化教学

教师应加强对学生的个性化教学，教师在备课环节需整合并补充教学资源。通过网络教学与传统教学的融合，可提升教学效率和教学效果。教师在课堂上不需要花费太多时间刻意讲解知识，可采取让学生主动探索的方式开展教学，设置科学的教学环节，注重课堂教学效率的提升。

例如：“应用钢琴”理念下的钢琴弹唱教学中，教师可采用小组教学模式，让学生在小组内协作完成双钢琴双声部的重唱组合，可录制弹唱小视频。对于学生在小组弹奏中的表现，教师可进行肯定性的评价。对于课堂表现优秀的学生，教师可通过奖励的方式激发学生的学习动力和学习信心。同时教师可对小组教学模式进行总结和反思，不断完善小组教学过程。另外，教师可建立网络线上交流平台，学生可通过线上交流的方式向教师请教，可增强师生之间的交流，教师可对学生的问题答疑解惑，教师也会更了解学生的课堂掌握情况。同时可建立融洽的师生关系，有助于课堂教学质量的提升。

结语：综上所述，随着我国教育改革的推进，音乐教育作为重要的教学内容。在钢琴教学方面，教师应注重“应用钢琴”理念下的弹唱教学。教师需注重教学方式的创新，丰富教学内容，科学设计教学环节，从而提升学生的课堂学习兴趣。本文主要分析“应用钢琴”理念下的即兴弹唱教学内容、“应用钢琴”理念下的即兴弹唱教学策略，旨在提升“应用钢琴”理念下的即兴弹唱教学水平。

参考文献：

[1]李瑾.基于OBE模式钢琴分层教学实践研究[J].喜剧世界（下半月），2020（08）：26-27.

[2]沙欣.SPOC环境下钢琴即兴弹唱课教学模式设计[J].北方音乐，2018，38（22）：150-151.

[3]方涛，刘锋.钢琴基础[M].上海：上海音乐出版社，2016年.

[4]孙梅.钢琴即兴弹唱教学方法及细节问题分析[J].北方音乐，2018，38（20）：193+198.

[5]朱艺，秦宇.高师弹唱课教学中的实践研究[J].音乐创作，2018（09）：178-179.

作者简介：刘力元（1981.1-），男，吉林人，毕业于星海音乐学院本科，工作单位：广东舞蹈戏剧职业学院。研究专长：视唱练耳，钢琴，舞蹈伴奏。

（广东舞蹈戏剧职业学院 广东佛山 528231）