浅谈幼儿园班级常规管理的有效策略

甘优娣

摘要：随着社会经济的发展，人们对学前教育越来越关注，幼儿园班级的常规管理要从幼儿身边的小事入手，从幼儿在园所的一日生活流程开始，科学、高效、合理的展开教育教学工作。幼儿的各项活动都是以班级为单位展开的，所以说需要找寻幼儿园班级常规管理的有效策略，这对幼儿来说能够培养他们良好的个性，对教师来说能够提升他们的教学质量，班级常规管理是幼儿园管理中的重点和核心。

关键词：幼儿园;班级;常规管理;策略

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-087

幼儿园班级常规管理是为了培养幼儿形成良好的行为习惯，它一方面能够帮助幼儿掌握日常生活需要的基本技能，为之后的长久发展打下坚定地基础，促进幼儿融入社会，养成良好的个性品质;另一方面，有效的班级常规管理可以很好的维持班级活动的秩序，为教师的教学活动保质保量。因此，笔者将从多个角度出发，

一、利用良好的师生关系进行常规管理

教师与幼儿之间的情感交流，根据《幼儿园教育指导纲要》中“建立积极、有效的师幼互动”指出，当前教师在面对幼儿的时候更为注重的是规则、幼儿的行为，缺少与幼儿的情感交流，这就使得教师与幼儿的关系处于一种消极的状态，那么，这种状态下的教学管理必然效率质量较低。只有积极向上的师生关系才能让建立对规则的自觉遵守。每一位幼儿都渴望得到教师的信任，这就要求教师在面对日益成长的幼儿时，要给予他们信任和支持，相信他们可以自觉的遵守规则，这样就能够提升幼儿的主观能动性，提升幼儿对自身的约束能力。例如，笔者在一次绘画教学前，向学生提出要求，哪位小朋友可以在绘画后自觉的整体用具，而且不需要教师的提醒，还能够自己拿出玩具玩。这样孩子在整个绘画的过程中，教师就不再提醒，只是在观察孩子是否在做。当教师把信任传递给孩子之后，笔者发现孩子们好像小大人一样，觉得自己可以保管好物品。这个时候教师再对他们进行表扬，能够感受到他们的成就感和快乐。所以，在对幼儿的常规培养上，教师面对年龄大一点的孩子，可以充分培养他们的自主能力。

二、利用优美的音乐贯穿到幼儿的活动中

优美的音乐能够让人的情操得到熏陶，心灵得到净化，帮助幼儿在安静舒适的环境下接受教育，当幼儿在平静、愉快的心情下，师生之间、生生之间的交往将变得更加的温馨。所以，在幼儿的一日生活流程里可以在特定的一些时间段播放一些背景音乐，这样能够帮助幼儿平复心情，适应这一阶段的行为。例如，在每日的入园环节，部分幼儿还没有做好与家长分离的准备，那么这个时候播放一些愉快、活泼的音乐，孩子们会感受到幼儿园新一天生活的美好;在每日的户外活动时间，可以播放一些舒缓、轻松明快的音乐;幼儿在入睡前和起床前，可以播放一些宁静美好的轻音乐，有利于缓解幼儿睡眠带来的疲劳。正是在这些音乐的陪伴下，带给孩子美誉的享受，不仅有利于培养幼儿的想象力，又能够在不知不觉中培养幼儿的情操。

三、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规

在每日的用餐环节，直接让学生安静的用餐取得的效果往往并不好，尤其是针对较小的幼儿。在教学实践中笔者发现有些教师采用饭前播放天气预报，或者讲小故事，或是说一说今日菜谱，这些行为都是为了帮助学生更好的进行进餐。笔者在教学实践中发现在餐前讲一些小故事，既能让学生在进餐中保持愉快，又能帮助幼儿养成好的进餐习惯，有利于提升幼儿的进餐质量。例如，笔者发现班级的某几个幼儿平时吃饭较慢，他们不是吃的特别多的孩子，但是吃饭的时候总是东张西望，喜欢与同桌的幼儿说话，于是笔者在用餐前会说一说今日菜谱，并且说一说这些菜是怎么来的，提高幼儿进餐的兴趣。

四、在幼儿中树立榜样的作用

每一个孩子都有着自己的特点，这就需要教师有一颗善于发现的眼睛，找出学生的闪光点，在学生中间树立榜样，借此对学生进行教育，就能够增加班级常规管理的有效性。例如，幼儿在每次用完毛巾后，总会出现部分幼儿不能按照要求将毛巾自觉地摆放好，随手一扔，但是也会出现部分幼儿做到自觉拜访，那么教师就可以根据幼儿自觉拜访毛巾这一日常事情入手，在全体学生中间进行表扬，同时，鼓励其他幼儿向这部分同学看齐，做好物品的摆放工作。再比如，笔者发现每次用餐的时候，总会有出现幼儿挑食的现象，于是笔者将班级吃饭不挑食的小朋友树立为榜样，在进餐中笔者会针对吃饭积极不挑食的幼儿进行表扬，“看，小红吃的多干净呀，不挑食。”“小米同学今天肉肉吃完开始吃绿色蔬菜了。”并且餐后让他们分享一下吃这个食物的感觉，下一次就可以邀请挑食的小朋友尝一尝这个食物。在榜样的作用下，孩子们就会开始纷纷进行模仿，笔者发现幼儿挑食的情况有了很大的改善。所以，作为一名学前教育工作者，在与幼儿的相处中需要做到嘴勤，孩子们记忆的时间的较短，教师的及时表扬和赞美能够促进常规管理的有效进行。

与此同时，幼儿阶段的榜样示范，教师一定要从自身做起，教师的一举一动都在小朋友的眼睛里。尤其是在农村地区，部分家长的认识和自身的能力上存在着差异，而且有的家长在日常并没有注意对幼儿日常行为的管理，这就需要教师身体力行，为年幼的孩子做好示范。比如，洗手是一项常规的要求，在幼儿刚入园的时候就对幼儿提出要求，但是很多幼儿仍然会出现不正确洗手的现象，而且对于刚入园的新生，还会出现洗湿袖子的情况。于是，笔者对此进行反思，在请幼儿洗手前，说道：“老师去打饭，自己也要洗干净手。”然后边洗边念出“六步洗手法儿歌”，幼儿在看到教师认真洗手后，也会跟着一步一步学习起来。这个时候教师还可以对洗手认真的小朋友进行表扬。教师的示范作用，对年幼的孩子来说，比言语更有效果。

幼儿的常规培养并不是一蹴而就的，需要保教人员坚持不懈的努力，同时，随着幼儿年龄的增长，对他们的日常行为規范的要求越来越高，这就需要我们在与幼儿的相处中，不断总结，不断探索，做好对幼儿常规的引导，从而为幼儿创设一个愉快有趣的生活环境，实现身心的全面发展。

参考文献

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【2】万静. 浅析幼儿园有效班级常规管理的实践方法[C]// 第五届世纪之星创新教育论坛论文集. 2016.

【3】苟双彦. 浅谈幼儿园班级常规管理[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 11（002）：155.

广东省五华县华阳镇中心幼儿园 广东 梅州 514453