学困生转化在小学语文写作教学中的运用

郭美荣

摘要：伴随着小学语文写作教学的发展，当下阶段的小学语文写作教学服务水准早已无法满足学生的学习需要。而学困生转化受到广大师生和家长的持续关注，使得小学语文写作教学的学困生迎来了更大的挑战。面对前所未有的小学语文写作教学学困生转化的严峻现状，教师需要对当下的语文写作教学的学困生转化进行深刻的反思，借助学困生转化的优势扭转当下的局面。本文将从研究学困生转化理论知识，扎实学困生转化理论基础;钻研学困生转化相关，提升学困生转化教学效果;参加学困生转化教学活动，关注学困生转化发展前沿三个方面，紧紧围绕学困生转化在小学语文写作教学中的运用展开系统论述。

关键词：学困生;小学语文;写作教学

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-007

学困生在小学语文教学实践中占据着一定的比例，且正在以肉眼可见的速度在蔓延，教师需要对学困生的转化给予高度的关注，才能够进一步推动学困生转化工作在小学语文写作教学中的顺利开展。在学困生眼中，学习好小学语文写作教学是一件非常困难且极为重要的事情，不仅关系到学生的学习成绩，后续的升学，还会影响会其今后在社会的生存与发展。故而教师需要从各个方面入手，持续提升学生在小学语文写作教学中的学习效果，与学生一起相互合作，携手完成学困生转化工作。

一、研究学困生转化理论知识，扎实学困生转化理论基础

教师在小学语文写作教学实践中完成学困生的转化工作，不仅需要对学生的学习现状有一定的认识，更需要从理论层面提升对学困生的认知，这样一来，教师在完成学困生转化的工作实践中，就可以依托科学的教学理论，可以大大压缩教师完成学困生转化工作的周期，这不仅可以对学生的发展起到不可忽视的积极作用，甚至会对教师顺利开展学困生转化工作提供助力。

例如，当教师带领学生学习《落花生》这一节课时，教师就可以以本篇课文的写作层面的知识来为学生提供相应的写作教学服务，来帮助学困生完成对本节课学习任务的完成。部分学生正是因为自己对写作的陌生，学习新知识的低效率，直接导致起无法完成相应的写作学习任务。教师可以通过对本节课的课文进行全局到具体，由浅层次至深層次分析，帮助学生更好地认识本篇课文所蕴含的写作特点。教师具备了扎实的学困生理论基础，能够帮助学生更好地完成自己对小学语文写作知识的认知，在具备基本认知的情况下，紧跟教师的教学节奏，的确可以极大地提升自己的学习效果。

二、钻研学困生转化相关技巧，提升学困生转化教学效果

学困生转化工作不仅需要教师具备相应的理论基础，还需要教师在教学实践中运用一定的技巧。教师在学困生转化工作过程中需要明白，学困生的成因有多种，学困生的成因可能是学生自身的原因，也有可能是外界因素的不利影响。教师若能够在学困生转化过程中能够对症下药，则可以获得很好的教学效果，这对教师顺利完成学困生转化有着极大的实际意义。

例如，当教师带领学生学习《习作：二十年后的家乡》这节课时，教师需要针对“家乡”和“二十年后”为学生进行深入浅出的讲解，用通俗易懂的语言帮助学生获得良好的听课效果。当学生能够理解描写家乡的基本技巧之后，教师便可以通过学困生在学习写作过程中取得的成绩，来对学生进行有效的激励。教学实践证明，教师的激励对学生树立学习自信心，提升自己的学习效果，将会起到不可忽视的重要作用。教师应当重视学生在每一个环节所取得的点滴变化，通过激励的方法帮助学生获得更大的进步。

三、参加学困生转化教研活动，关注学困生转化发展前沿

学困生转化工作充满了机遇与挑战，教师在开展学困生转化工作的过程中，会遇到各种各样的学困生，虽然他们的写作学习效果都是比较差的一类，但是通过调查与研究发现，导致他们成为学困生的成因却各有不同，这就是潜藏在学困生转化过程中的挑战。而为了应对学困生情况加重的学困生教研活动和各种相关论坛与峰会，则是为教师提供获得机遇。教师需要不断通过参与学困生转化的教研活动，来找到解决困惑自己的具体思路。大量事实证明，教师通过关注学困生转化发展的前沿变化，能够为教师发展学困生转化工作带来极大的帮助。

例如，当教师带领学生学习《习作：介绍一种事物》这节课时，不同的学困生所体现出来的情况可能有所不同。教师在解决这些问题的过程中，可能会遇到各种各样的问题，而教师可能会因为对学困生转化的了解不够而导致自己的教学效果并不理想。而教师完全可以通过参加学困生转化相关教研活动而找到对策，这对学生实现本节课的学习有着极大的帮助，同时会对教师顺利开展工作有着极大的助益。

总而言之，教师在小学语文写作教学实践过程中开展学困生转化工作，需要从理论层次，提升到技巧层次，甚至需要持续关注学困生转化工作，才能够有效提升学困生的转化工作。因此教师需要在以往的教学实践中，全面提升才能够完成既定的教学任务。

参考文献

[1]喻金珠.小学语文学困生转化策略探究[J].考试周刊，2020（94）：55-56.

[2]朱海侠.小学语文学困生学习动力提升的实践研究[J].新课程，2020（40）：51.

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