浅析小学低段语文写字教学策略

张君燕

摘要：作为一门基础学科，语文教学的内容包括识字和写字、阅读、写作、口语交际。其中，识字、写字教学既是基础，也是重中之重。但是，在我们传统的课堂教学中，教师往往忽视写字教学的指导，在实际教学中，通常让学生盲目临摹练习，往往无法取得教师预期的效果。现就语文课堂写字教学的情况，对指导好学生写字提出针对性建议。

关键词：小学语文;低段;写字教学

前言：

《语文新课程标准》中，小学语文写字教学作为重点教学内容，教师要指导学生认真、规范地书写汉字。写字不仅可以陶冶情操、还能提高个人的文化素养。然而，在传统的语文课堂中，写字教学往往只能取得一点点效果，通过了解，发现主要是以下情况：课堂写字教学没有得到重视、写字教学模式单一，因此提出三种教学策略。

一、激发学生想象，利用形近字笔画进行教学

在进行写字教学时，让学生自己观察这些汉字，因为学生的想象力其实很丰富，让学生对这些汉字进行想象和联想，能激发学生的想象力并引起他们写好字的兴趣。激发学生學习写字的兴趣，让学生通过自己的理解和想象去学习写字，可以增强写字的趣味性。这样练习写字就不会是一种烦闷、枯燥无味的事情，反而是一种享受的过程，通过自己的想象和联想去积极主动的练习写字，可以使区分形近字变得更加容易轻松。

例如，对于区别不大、细节上有差异的字，可以采用形象联想法来区分。如“洒”和“酒”，“酒”比“洒”多了一小短横，可以想象为瓶子要加上盖，酒才不会洒出来，小短横就相当于盖子。这时，可以拿出一瓶水，给学生们展示，当盖子盖住瓶子时，摇动瓶子，没有水洒出来，当拿掉盖子时，摇动瓶子，水会洒出来。“拨”和“拔”，“拨”是用手指伸出来进行的动作，“拔”是手掌和手指共同合作的动作。那么“发”比“友”多出来的一小竖就相当于伸出来的手指，所以就是“拨”。再比如“燥”和“躁”，好学生也时常会出现错误，辨别不清这两个字。那么如何运用想象联想区分呢？“燥”是火字旁，遇到干旱经常能听到人们说“干得要着火了”，火字旁的“燥”就是干燥。而“躁”是足字旁，可以想象成“急得跳脚”，就是急躁。结合动作演示，课堂轻松有趣，学生也能分辨并更深刻地记住形近字。

二、利用游戏，让学生掌握写字要领

在写字教学课堂中，教师可以给学生讲解写字的基础知识，对汉字的结构进行分析。并通过游戏的方式进行教学，使写字教学的课堂变得轻松有趣。

例如，“情、晴、清”等字读音不仅相似，字形也相近，很容易混淆。可以以一首歌巧学这些形近字——“青”字歌：三点水，右为青，河水清清;竖心旁，右为青，含情脉脉;日字旁，右为青，晴空万里。让孩子们齐唱这首歌，更容易分辨形近字。然后采用另一种方式，巩固学生对这些形近字的分辨及识记：挖词填空。“（  ）朗的一天，（  ）的小河，小芳瞪大了眼（  ），看着两只（  ）蜓，（  ）意浓浓的立在小草上。”再让孩子们回答这样填的原因。然后进一步指导学生书写左右结构的字，因为左右结构的字，可以是左右同宽，左窄右宽。讲解左右结构的字的同时要做好示范，让他们认真观察各个部分所占的位置大小，并让学生进行模仿，这样他们可以逐渐的掌握写字的要领，然后一字一画地写好，直到把每个字写正确、整齐、美观。

三、以课后练习，促进写字效果

课程标准指明：课程内容的呈现应注意层次性。我们的教材在编排“自主练习”时，立足于基础知识，通过设置三个不同层次的练习，让学生在巩固应用中发展能力。先模仿例题的基础题，使学生增强对基础知识的掌握;再以变式的练习题，使学生提高辨析知识的能力;然后拓展练习，使学生提升应用知识的能力。

例如，可以让学生进行临摹，临摹的时候要放慢速度，不能只追求速度，否则容易导致字体潦草。每天坚持练习，坚持有利于学生练习写字的习惯的养成，培养学生练习写字的兴趣。要有一定量的课后练习，才能更好的引导学生练好字。练习写字的时间要合适，长时间练习容易产生厌恶心理，产生累觉。加以“根据拼音写汉字”的方式，巩固写字效果。同时还要注意学生的坐姿及握笔姿势，“一寸一尺一拳头”“头正、身直、足安”，当学生顺利完成练习后，可以给予适当的奖励。

总结：

综上所述，小学低段语文教师在进行写字教学时，要让学生通过自己的想象和联想去积极主动的练习写字，通过引导学生分辨形近字的方法进行教学;利用游戏使课堂变得生动有趣，调动学生学习写字的积极性;布置课后练习，进一步巩固写字效果。写字是一项重要的语文基本功，需要长时间的坚持练习、沉淀和积累。

参考文献：

[1]高艳斌.小学语文识字写字教学的优化措施[J].读与写，2021，18（1）：113.

[2]舒莉.提高小学语文写字教学有效性的策略研究[J].课外语文（上），2021，（3）：71-72.

[3]田岩.分析小学语文教学中识字写字教学有效性[J].科学大众（科学教育），2020，（6）：68.

嵊州市甘霖镇中心小学  312400