谈如何在初中物理教学中培养学生的创新能力

许晨

摘要：对于社会发展来说，创新能力是很重要的素质，符合新课改对于人才的培养基本要求。作为自然科学，物理教育中，需要教师重视学生探究意识激发，培养学生创新素质。本文将以物理创新能力培养作为对象，研究初中时期的物理教育思路，探索高效率的教育办法，提高学生的学习水平。

关键词：初中;物理教学;创新能力;教育方法

前言：创新人才的培养，需要发挥课堂教育应有价值。课堂教学期间，学生思维被激活，可以发展学生综合能力与素质。初中物理教学，需要教师表现出学生能动性培养重视度，使学生在物理世界探究中获得更好的成长，提升学生创新能力。

一、拓展知识激发学生物理知识学习热情

对于学生来说，初中是非常关键的时期，不仅因为初中时期学生接触了很多小学没有学习过的知识，如物理、化学等。同时也因为初中时期，扮演着教育过渡时期的角色。初中时期，学生质疑心理、好奇心理比较突出[1]。为了将学生的好奇心变成学习兴趣，引导学生主动加入到物理世界的探索，感受物理知识学习乐趣，需要教师做好引导工作，让学生能够展开深度思考。教师需要安排趣味物理知识内容，引导学生走进广阔物理世界，使学生表现出物理知识学习兴趣和热情。

如在《怎么比较运动的快慢》学习中，教师可以用我国的运动员作为案例。不少学生非常喜欢刘翔，认为刘翔是国人的骄傲，是跨栏冠军。教学的时候教师提问：我们都知道，刘翔特别厉害是跨栏冠军，但是我们怎么才能反映和感受到刘翔的速度很快。刘翔在110米跨栏比赛中，记录为12.91秒，数据意味着什么。因为学生对于这个话题充满兴趣，所以学生主动加入到学习过程。学生了解到，相同距离，运动用时最短者，速度最快。学生在讨论自己喜欢的话题中，表现十分活跃。教师需要充分利用学生喜欢的各种趣味元素作为案例，引出知识，组织学生探索研究知识，激发学生物理知识学习热情。

二、实践操作感知物理知识的原理

在物理的世界，有许多内容和学生平时的生活息息相关。物理知识本就是人们在实践中探索积累掌握的知识和技能。物理知识的学习，需要教师活用实验教育[2]。实验过程能够验证物理学习，检验知识的原理。学生利用实践过程，充分掌握了物理知识，学生在实践中，充分利用知识。

比如学习《探究汽化到液化的特点》过程中，教师组织学生用小组方式，提前准备各种实验材料。学生用简单实验，验证和探究沸腾中的温度变化。学生在组内划分职责，有的学生观察实验，记录实验结果，有的学生测量温度，掌握温度变化，还有的学生负责做图，绘制温度变化曲线。学生用实验的过程得出，沸腾的时候，水中会有很多小气泡出现。氣泡浮到水的表面，此时水蒸气进入空气。虽然酒精灯持续向水中输出热量，可是水的温度并不会发生变化。水沸腾的状态下关掉酒精灯，沸腾逐渐停止，温度渐渐降低。此时有学生提出困惑，水的沸点为100摄氏度，其他液体是不是也是100摄氏度。不同海拔水的沸腾点是否不同。学生的困惑反映出的是学生对于问题的和知识点的思考。这时候教师组织学生用对比实验的方法验证液体不同和沸腾之间的关系。海拔方面，因为对比实验操作相对困难，所以可以使用多媒体技术，模拟不同海拔情况下的水沸腾情况。学生在动手实践以及观察中，深入探索和思考实验知识，能够帮助学生发展学习能力。

三、求异创新指引学生质疑

历史前进过程中，有许多物理学家都质疑过过去的物理理论，进而推断出全新的理论，对物理学发展具有重大意义。初中时期的物理理论教育，需要教师鼓励学生，让学生能够形成大胆质疑精神[3]。学生在质疑的过程中，就能感受到不同点、相同点，进而找到物理知识创新点，使学生形成创新意识和思维。

比如《怎么认识电阻》知识的学习中，教师在完成了电阻知识点讲解之后，教师组织学生思考，如果面前有三个一样阻值的电阻，可以使用几种方式连接。此时大部分学生的答案是一样的，也就是将所有电阻全部串联或全部并联或一个串联两个并联或一个并联两个串联。教师教学的时候，需要鼓励学生，让学生思考：除了以上四种方式以外，还有哪些方式能够用于连接。此时开始有学生想到了特殊的方法，学生回答：应用T型方式连接，使用三角形连接。此时教师表扬学生的想法和认知。教师可以按照学生思路制作电路图，探索和研究实践中的相关问题。随后，学生物理知识学习中，就会提出各种各样的看法和问题。学生思维变得十分活跃。教师鼓励学生大胆质疑，形成全新的思路和理解，对学生创新思维的培养有很好的帮助效果。

四、构建良好环境激励学生创新学习

为提高学生的学习效果，让学生集中精力创新，教师需要创建良好课堂环境，打造平等、和谐、民主的创新氛围。有了愉悦、和谐的环境，学生智慧的头脑才能变得足够活跃，为学生创新想法的出现奠定基础。教师需要组织学生，让学生广开言路、畅所欲言，给予学生充足思考物理问题的时间。教师决不能随意的否定学生，教师需要表先出对学生足够的信任与尊重。教师用积极疏导的方法，保护学生创造动机，让学生能够主动加入到探索过程，鼓励学生大胆实践和创造。教师有必要让学生形成自信心，感受成功乐趣。愉悦状态下，学生积极、生动、活泼的探究，开动大脑，实现创造力、创新力的开发。

结语：物理是一门十分有趣，充满魅力的课程。物理实验展现了各种知识规律和物理特征。初中时期，教师必须重视学生创新能力培养，这样才能迎合新课改要求，实现学生素质建设。教师教学期间，需要做好引导，让学生能够掌握各种知识和技巧，使用物理知识解决和分析问题，发展学生的创新思维。教师需要按照学生情况选择教学方法，提高物理教育效果。

参考文献：

[1]杨玉梅.小组合作学习在初中物理教学中的应用[J].广西物理，2020，41（04）：70-72.

[2]马占华.核心素养导向下物理教学实践策略分析[J].才智，2020（35）：111-112.

[3]邵国仙.浅析初中物理实验教学存在的问题与对策[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：286.

涡阳县第五中学