小学语文教学中看图写话教学探究

史米娜

【摘 要】“看图写话”是小学作文的最初形式，也是语文知识综合应用的一种方式。当前小学教育通过训练学生的看图写话，培养学生的观察、想象和表达能力，积累丰富的语言知识，为后续写作奠定良好基础。本文从看图写话的概念开始，逐步探究如何培养学生的看图写话能力，在培养这一能力的同时也对对老师如何提高自身教学能力进行了探究。

【关键词】看图写话 教学探究 低年级

一、明确“看图写话”的基本概念

“看图写话”顾名思义就是让学生通过仔细地看图画，并找清楚图画中各种人或物之间的关系，加之自己的想象，用自己的文字表达在纸上。

看图写话作为小学生学习作文的第一步，“看”在其中至关重要。图片分为一张或多张，仅有一张图片时，要先看图片中的要素，确认好图片中都有什么，然后思索图片上的事物要传达什么意思。几张图连续在一起时，要将图片联系在一起，前后图片结合起来思索几张图要表达的意思。其次，要按顺序观察图片。就多幅图片而言，如果乱序或跳跃式观察，可能会错过一些重要信息，曲解图片的原意从而背离中心思想。因此，在观察多幅图片时要按照标注的序号或者纸张的顺序向后翻阅。老师在在此环节要引导学生先学会把控全局的能力，即拿到图片首先观看图片中所有包含的信息。然后要让学生养成条例性阅读能力，即按照一定顺序，从前到后观察图片。

想象力和创造力在看图写话中具有承上启下的作用。正如谚语所说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对于同一幅图画学生们会有不同的想象和思考。因而最终呈现出的作品也会各有不同。小学生正处于思维活跃阶段，对一切事物都充满好奇和想象，作为老师应该充分激发学生的创造力和想象力，对学生进行有效引导。

最后一步，就是将经过学生主观加工的内容用文字进行呈现，这也是看图写话中很重要的一步。语感及文字功底的强弱将影响最终呈现的结果，它们决定了学生对于看到事物时内心最真实的感受能否形象生动的表达出来。

二、在日常学习中培养学生的看图写话能力

首先要培养学生在日常生活中的观察能力，低年级的学生对周围的事物总是充满好奇，老师应该引导孩子多观察周围事物，让学生仔细观察，用心感受。很多学生会将自己看到的新奇事物告诉同伴，对于感兴趣的事物会询问老师。有了情感的积累，学生们的倾诉欲就会很旺盛，就会用自己的语言进行表达。具体到看图写话中，老师要引导学生从整体观察逐渐过渡到局部。要引导学生明确“图片中是什么地方？”“是什么时间？”“有哪些人？”“他们在干什么？”等问题。对于多幅图片的首先要将这几幅图按顺序快速浏览一遍，让学生有个整体认知，然后再一幅幅的看，细致觀察，最后将所得信息进行汇总。

培养学生的想象力也是“看图写话”的目的之一，学生在仔细观察之后加之丰富的想象可以使自己的作品更加有趣。因此老师要在平时的学习中加入对学生想象力的训练。比如在平时的课上加入“看图想象”的环节，给学生一副简单直观的图片，让学生结合实际生活充分想象。另一个方法就是让学生看图编故事，比如给学生一副图画，让他们充分发挥想象，进行创作编写。这一方法旨在培养学生的求异思维能力和语言运用能力，在此过程中老师也要鼓励、引导学生不要“人云亦云”，要多想象多思考。

培养学生的口头表达能力更有益于看图写话的表达。低年级的学生往往思维跳跃，对于刚接触的新鲜事物想到什么说什么，说话没有逻辑性，表达不连贯，常常会有语病。老师在教学过程中，要引导学生说话时要按照一行顺序，有开头和结尾，同时要理清要表达的基本内容，不要遗漏，抓住重点。在看图写话中要训练学生们分层次的观察，一部分一部分地看，看完之后要引导他们分层次的想，先将第一部分看到的内容进行想象然后再进入下一部分。最后在整体想象。

书面表达能力是“看图写话”的重中之重，也是写作的基础。老师在课堂训练中，先用一两句话让学生在写作时表达出时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等要素，语句通顺、完整。在练习好一句话或几句话时，逐渐让学生练习段落写作，并在有情景的情节中，训练学生要抓住人物的动作、语言、神态、心理等，想象人物在设定情景下应作出的行动，人物之间的内在联系，加之个人想象。使人物形象丰满生动。“好记性不如烂笔头。”对于学生书面表达能力的提升，勤练习是必不可少的。在日常学习中，作为老师也要多多勉励学生进行写作练习。

三、抓住学生心理，巧妙评价

低年级学生正处于心理建设时期，老师对于学生地评价要把握好“度”，既不伤害学生的自尊心，又要激发他们的潜能。这对于老师在教学方面更加提高了难度。老师们要进一步了解学生心理，积极备课，创新课堂的呈现方式，激发学生的兴趣。就“看图写话”而言，老师对于学生的习作要多褒奖少批判，评价方式要更加多元化，以此激发学生的写作潜能。分数是教师平时批阅学生习作最常用的评价方式，同学们会因为分数高而骄傲，分数低而羞愧。在教育部素质教育的倡导下，我们教师本着提高小学生看图说话的能力去评价他们的文章时，就要引导学生换一种思路，不比谁的分数高低，而是比老师扣的分扣在在哪里。每次讲评时，老师要告诉同学们这篇文章为什么会被扣分，慢慢地引导学生改变这些缺点。对一些看图写话只能写出一两句甚至写不出的学生，老师要引导学生，让学生明白哪怕多写一句话，分数也会随之增高。

对于看图写话的评语，我们老师可以不直接指明学生的缺点，而是赞扬学生的优点，让学生知道自己的优势，在提高他们自信心的同时，让学生学会扬长避短，其他同学也会学习其优点。通过表扬同学的优点，适当地提出建议，能过更好的引导同学积极参与写作，提高他们的写作能力。

【参考文献】

[1] 王美青.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践探究[J]. 教育实践与探究 （A）.2014（2）：14-16.

[2]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策 [J]. 语文建设，2014（3）：18-19.

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