在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

李翔辉

摘要：小学阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观，懂得独立自主探究的必要价值。对此，本文也将以小学阶段的学生成长为切入点，从数学课堂的设计出发，列举出小学数学教学中学生兴趣培养的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，构建更加生动的现代化课堂。

关键词：小学数学;兴趣培养;方法分析

引言：

通常意义上所说的兴趣，是个体在探究事物或者是从事某种活动中表现的心理倾向，以事物的探究和分析为前提，能够推动个体产生分析真理的内在驱动力。从心理学的角度来讲，学习动机的生成涉及到两个方面的重要内容，首先是学习的目的性，其次是认识的兴趣性。在这其中，兴趣就是引导学生展开一系列活动的动力源泉。数学作为培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在兴趣的引导下也应当焕发出新的生机，教师应当消除学生在课堂上的恐惧和抵触心理，激发出学生的积极性和主动性，帮助学生集中注意力和精神。

一、坚持以身作则的原则

心理学家指出，情绪的胆怯和过度的自我批评是影响创造的敌人，勇敢和自信是个性发展最为鲜明的特征。模范教师斯霞也认为，教师要想提高自身的教学质量，就必须要保持充足的耐心和热情。苏霍姆林斯基也指出，爱护学生是教育技巧的核心奥秘。如果缺乏爱心和关心，就无法真正展开教学工作。无数的事实也证明，当学生得到了教师的关心和信任之后，他们的生活积极性会更加高涨，也会懂得努力学习，突破挑战，如果学生总是得到教师的责骂或者是否定，那么也会产生更多的消极和悲观情绪，这种情绪也会让学生自暴自弃，甚至限制他们一生的成长。对此，教师必须要在课堂上以身作则，用积极的言行去影响学生的思想，保持足够的耐心和热情，给予学生充足的鼓励和肯定，让学生感到自己是被信任被认可的，积极的配合教师的各项活动，投入到学习中去，保证自身能够迅速进入状态。

二、设计多元化教学情景

情景始终是感染学生情绪和思维的重要工具，也是新课程追寻的主要目标。对此，教师应当把枯燥的数学知识融入到情境之中，迸发出数学的活力和美感，让学生能够挖掘出个中的乐趣，积累信心，获得成就感和满足感。具体来讲，数学本身就是抽象的学科，抽象知识的分析必然离不开思维的运作，思维也离不开实际操作。因此，教师可以为学生设计出实践类的情景，让学生能够动手锻炼自己的能力，加深对知识的物化吸收。例如，教师可以利用实物模型或者是图形，引导学生观察知识的发展规律用看一看或者是想一想的教学方法，让学生自己量一量，算一算，拼一拼，充分发挥出学生的创造力和想象力。另外，教师也可以设计出趣味性的情境。小学阶段的学生年龄较小，他们对外界的感知在很大程度上都依赖着自己的主观意识，对新奇事物的求知欲望和好奇心会更加旺盛，喜欢做游戏，喜欢听故事。所以，教师也可以在课堂上设计出趣味性的小游戏，例如，在学习与等可能性有关知识的时候，教师可以为学生设计出公平的游戏，为学生讲解游戏的规则，把重点放在规则的平等上，这样也可以引导学生把游戏和数学知识联想到一起。再者，教师也可以通过儿歌去调动学生的思维，儿歌音韵和谐，并且语句简洁明朗，容易记忆，能够无形中加深学生对知识的印象和理解，例如在学习大于和小于的知识，教师就可以让学生记忆：开口对大数;尖尖对小数，并引导学生运用到具体的实践操作中去。除此之外，教师也可以通过表演帮助学生集中注意力，在课堂上开展一些情境类的模拟活动，让学生分别扮演不同的角色，运用数学知识去解决生活中的问题。

与此同时，数学知识本身就是对生活中各种现象的高度概括和总结，教师需要从生活中汲取有效的資源和信息，让学生根据自己的所见和所想，从生活中寻找解题的方法，获得更多的亲切感和熟悉感。也就是说，教师应当让学生从已有的生活经验出发，用亲身经历把实际问题抽象成数学模型，并利用数学知识进行思考，这样也可以让学生深刻体会到数学知识在生活中的作用和价值[1]。另外，教师也可以把握好学生争强好胜的心理特点，引导学生提高自己的主动性，产生更加新颖和独到的见解，针对问题提出质疑，甚至是批判，各抒己见。例如，在学习比较数的大小时，教师可以把班内的学生分成两个大组，派出特定的学生代表抽取数字卡片，组成一个4位数，引导学生比较大小，这种比赛的形式可以不知不觉中调动起学生的好胜心，让他们分析出数字大小比较的法则，主动建构框架和体系。同时，教师也可以在班内设计出口算比赛，应用题比赛，小组接力比赛等形式提高学生的参与度。

三、充分利用现代化的多媒体教学技术

信息技术的应用极大的改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外。对此，教师也需要把握好多媒体的优势和特点，收集更加多元化的教学素材，把抽象的知识转化为具象性的内容展现到学生面前，融入图形，文字，影像，声音，动画等多种资料，刺激学生的感官，让学生手脑并用。例如，在学习语言的面积计算有关知识的时候，教师就可以用多媒体为学生展示出圆面积推导的过程，先把一个圆分成两个相等的部分，用红色和蓝色分别代替，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形从园中飞出来，排成两列，拼成一个近似长方形的闪烁显示，再次进行16分32份等份的方法分割，学生在观看的过程中也会发现，等分的份数越多，组合的图形就越接近长方形。由此，教师就可以引导学生建立圆半径的概念，分析圆周长的一半和所拼成长方形的长与宽之间的联系，最终得到面积的计算公式，并为学生设计出趣味性的题目，检验学生当堂的学习成果，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，激发出学生的兴趣[2]。

四、结束语

综上所述，持续性推动小学数学教学学生兴趣的培养是合理且必要的举动，这是激发学生想象力和创造力的应有之策，也是完善学生数学思维的有效措施。本文通过言行的引导，情境的多元化设计，多媒体技术的有效应用这三个角度，论述了兴趣培养的方法，充分结合了小学数学的教学内容，尊重学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当构建更加完善的多元评价体系。

参考文献：

[1] 商晓丽. 在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 中华少年， 2019：230.

[2] 马正奎. 谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J]. 中国校外教育（理论）， 2020， 000（005）：95，99.

陕西省韩城市新城区第六小学，714300