探讨教师在幼儿园背景下的角色定位

摘要：当前我国幼儿教育正在进行着一场以幼儿课程改革为核心的改革。幼兒教师在幼儿园课改背景下的角色定位在这场改革过程中需要对其进行单独分析研究。这次幼儿课程改革主要阐述了现阶段我国幼儿教育的现状。本文进而对新课改背景下幼儿教师的角色变化问题进行了相应的探讨与分析，希望可以为进行幼儿教育工作的相关研究提供一些参考与借鉴。

关键词：幼儿园课改;幼儿教师;角色定位

引言：当前我国幼儿教育正正在进行着一场教育改革，这场幼儿教育改革主要是围绕课程为中心改革展开的。本次改革，打破了传统课程的教学特点，打破了教师讲授、学生被动接受的教学方式，打破了教师是教学课堂中的绝对主角，打破了教师是传授知识的权威者。幼儿教育课程改革就是要将教师的角色变成幼儿学习的引导者，而不是主导者。使学生成为课堂教育的中心，牢牢把握学生才是教育教学的客体这一思想。课改的目标就是剔除幼儿发展成长过程中的不良因素，为幼儿园学生创造出有利于其身心健康发展的有利学习因素。

一、当前幼儿教育的现状

由于教师的师资水平不足，在一定程度上引起了幼儿园教育中的很多问题。现阶段幼儿园教师师资水平的高低已经成为影响幼儿园课程开展成功与否的决定性因素，所以必须将教师的教育行为由消极转变为积极，并充分发挥教师在幼儿教学课程中的重要积极推动作用。这就使得教师角色的定位成为在课程改革的过程中的一种关键性大因素。优质的幼儿教育要求只有教师的定位明确了，才能促使他们在实际教学中更多地关注幼儿的实际情况，注重幼儿的主体发展，真正了解幼儿的身心需要，不再被纪律和传授知识的模式所局限。

二、幼儿教师的角色问题

“角色”即表示在一定的社会关系中所起的作用或者所处的地位。由此可见，幼儿园教师的角色就是幼儿教师在现实社会中被教育赋予的身份。幼儿教师主要应该具备以下几种责任：

1.幼儿教师作为幼儿情感信赖者而存在

一般情况下，幼儿会在心理上将老师看成是他最亲近的人，在情感上对老师产生一种信任。幼儿教师是学生在幼年期最值得信赖的人，他们的感情更喜欢向老师表达而不是向家长表达，幼儿也喜欢在幼儿园中和同龄人一起生活和学习。幼儿教师如何才能成为幼儿情感上的寄托人呢？这就要求教师要对他们拥有充分的关怀，关爱，要从情感上尊重他们，接受他们。搭建起与幼儿友好的沟通桥梁，从而站在幼儿朋友的角度促进他们的身心健康发展。

2.幼儿教师作为幼儿环境的组织和创设者而存在

幼儿教师有责任对幼儿的行为进行详细的观察，耐心的引导和仔细的记录，站在幼儿的思维出发点寻找幼儿发展的“最近发展区”。经常组织品行思想教育活动，为幼儿创建向着更高水平发展的优质教学环境，在这样的学习环境中，幼儿会对新认知体系进行重新认识构建，重新建立对老师的认识，从而达到一种新的认知发展水平。一般情况下，幼儿的身心健康发展离不开真实的生活情境，如果离开了形象抽象具体的事物，他们的大脑就会停止思考。这显然不能促进幼儿思维的活跃性。所以，教师要根据幼儿接受学习的特点结合幼儿的实际认知发展水平，为他们创造提供与现实生活情境相近的学习环境，组织生动有趣，促进团结的集体教育活动，使幼儿在发展的过程中穿越“最近发展区”达到一种新的高度。

3.幼儿教师作为幼儿学习的引导者和支持者而存在

让学生在快乐轻松的学习氛围中不断提高自己，而教师需要给孩子自由的空间，培养个人兴趣特点，减少对孩子的限制。鼓励他们在合理的范围内做自己喜欢做的事情，促进他们个性的发展。孩子们仍处在迅速丰富自己认知的过程中。他们逐渐摆脱了自己的思想，他们的思维方式往往处于无约束的状态。想象力非常丰富。为了让孩子的精神世界更有意义，教师需要保持孩子般的纯真。只有了解孩子丰富的精神世界，才能鼓励他们实现创造力，让他们用自己的方式装扮自己的精神世界。在孩子成长的过程中，树寺生命导师很有意义。随着孩子个人生理的发展，他们逐渐从简单的攀爬、行走、说话等行为转变为更为复杂微妙的行为和语言能力。他们的思维空间更广阔，展示自我的欲望也会增强。然而，儿童控制自身成长的能力还不成熟，不能很好地把握自己。教师应根据儿童的个性特点选择合适的教学方法和工具。幼儿还是处于一种情感丰富快速发展的年龄段，爱是幼儿教育中的沟通的基本途径和精髓，教师对待孩子最重要的品质就是要“爱”孩子。儿童对外部世界的理解和思考能力的发展是建立在情感体验的基础上的。如果在教学过程中，教师的不当行为和不合理行为对孩子产生不良影响，会影响孩子的健康成长。教师在教育中爱孩子。教师应该能够以平等自由的方式与孩子们交流，关心他们，照顾他们。而且，如果教师用积极的生活态度影响孩子的成长过程，让他们养成积极的生活态度，是他们今后健康成长、全面发展的根本保证。

4.幼儿教师作为幼儿学习的合作者和参与者而存在

一方面，幼儿教师应该指导和支持孩子的学习，另一方面，他们应该及时参加孩子们的活动，成为一个儿童活动的一部分，改变他们的角色从权力伴侣，同样参与孩子的活动，更有利于全面了解孩子，帮助孩子找到解决问题的方法，帮助孩子进步。同时，教师的合作也有利于教师自身素质的提高。此外，在平等的互动中，孩子的情绪也会更轻松。此时，他们更愿意表达自己的想法，充分展示自己的真实自我，这对教师了解孩子的发展趋势非常有益。

5.幼儿教师作为学习者而存在

随着经验的积累，教师的知识结构也在不断变化。他们不断接受新的经验，重新构建自己的知识结构。在实际工作中，幼儿教师要不断接受新观念、新观念。只有这样，他们才能跟上学前教育的发展。通过实际的观察和研究，反思自己的教学过程，对原有的知识结构进行再加工，构建新的知识和新的认识，从而促进教师自身的专业发展，最终提高教师的素质。

结束语：综上所述，幼儿教师应在教学过程中不断改变教育观念，引导教育行为，通过在教学过程中不断学习和反思，提高自身的专业素质，从而满足幼儿的需要，促进幼儿的发展。同时，幼儿园教师也需要园长和专家的指导，积极接受教育，制定教育计划，树立牢固的教育理念，树立教师的角色意识。

参考文献：

[1]谢淑玉.探讨教师在幼儿园课改背景下的角色定位[J].新课程（小学），2014，000（007）：15-15.

[2]徐虹.浅析幼儿园课程中幼儿教师的角色定位[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，000（045）：10.

[3]李现法.论幼儿园课改下的教师角色定位[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015，000（025）：83-83.

浙江省诸暨市暨南街道新胜中心村幼儿园 章梦春