初中道德与法治课教学中的互动教学分析

周萍

【摘要】道德与法治是初中阶段的重要课程之一，对于学生健康价值观的培养和建立有着积极作用。根据新课程大纲的教学精神，我们任课教师应突出课堂中学生的主体学习地位，通过恰当引导等方法点拨学生的学习过程。互动式教学符合学生主体的教学要求，也是构建和谐课堂的有效方法。

【关键词】初中 道德与法治课教学 互动教学 分析

引言

初中阶段的学生，他们已经有了对事物的认知能力，但是受到思维等因素的影响，如果不对他们进行正确的引导，会对学生的健康发展带来影响。初中道德与法治课教学是提高学生思想水平的关键学科，互动式教学模式的应用，不仅能够激发学习的积极性，还能帮助学生更好地了解生活中的法治知识，培养学生的道德思维，规范他们的行为，进而不断提高学生的综合素质。

一、构建新型师生关系

在新课程改革背景下，教师要能够构建新型的师生关系。首先，教师要公平公正的对待每一个学生，在教学的过程中能够把握好尺度。在道德与法治课程教学当中，教师要采取有效的方法，为学生营造轻松愉悦的交流氛围，让学生能够在放松的状态下和教师进行有效地互动。要在潜移默化的过程中培养学生良好的习惯，提高学生的道德品质。在和学生进行互动的过程中，教师要能够走进学生融入学生群体当中了解学生真实的想法。教师可以通过关切的眼神，生动的表情，以及适当的肢体动作和学生进行交流和互动，逐步地让学生能够信赖教师，让他们能够向老师敞开心扉，让他们能够主动地参与到课堂交流和讨论环节当中。通过这种方式，也能够帮助教师及时的发现自己在教学过程中的问题，从而实现教学相长的作用。在和学生进行互动的过程中，教师不能把自己当作互动的焦点，而需要考虑到学生在学习当中实际的需求，让他们能够在互动的过程中获得更多的启发能够进行深入的思考，能够得到老师对于他们的鼓励和帮助，让他们能够获得更好的情感体验。例如，在学习七年级下册《揭开情绪的面纱》这一课的时候，教师就可以引导学生认识到青春期常见的情绪变化。然后，让学生通过匿名的形式，在纸条上写一写自己在学习和生活中的不良情绪的经历，自己在控制情绪方面的困扰和烦恼等问题，然后把纸条交给老师。教师再分析并汇总学生情绪上的问题，来进行针对性的情绪管理引导，这就能够帮助学生有效的解决在情绪方面的问题。

二、设计最优问答，强化互动教学效果

在应用互动教学模式时，教师应当针对学生具体情况以及课本具体内容，创新互动模式。例如，在学习部编教材七年级下册第四单元“走进法治天地”这部分内容时，学生可能对法律不是很了解，此时，教师可以利用多媒体播放《我不是药神》中角色程勇触犯法律的相关片段。在视频结束后，教师可以提问：程勇是否应该受到法律的惩治？组织学生小组讨论，根据本单元所学的内容进行分析，说出自己的观点。有的学生认为其触犯了法律法规，应当受到惩罚，而有的学生则未认识到。教师可以通过引导让学生说出自己这样认为的原因，引起学生新一轮的思考。这种互动模式在一定程度上消除了学生的焦虑和胆怯，能够激发学生的兴趣，推动学生的主动思考、表达。通过这样的互动，不僅让学生对于法律的认识更加深刻，领悟也更加到位，还能够鼓励学生主动表达，参与课堂互动，形成正向放大作用，不断提高教学效率。

三、引导小组合作，满足互动式教学要求

通过对互动式教学模式的分析，发现在初中道德与法治课教学过程中，开展小组合作教学活动是保证互动教学模式在其中有效实施的前提。教师主要根据学生不同的学习情况和发展特点等内容设定小组成员，对其进行合理地调整，一定要保证小组设计的有效性。然后引导学生通过小组合作的方式，加强他们对初中道德与法治课教学内容的学习，加强学生之间的互动和合作，对某一问题进行探索，可以在同学通过对互动式教学模式的分析，发现在初中道德与法治课教学过程中，开展小组合作教学活动是保证互动教学模式在其中有效实施的前提。教师主要根据学生不同的学习情况和发展特点等内容设定小组成员，对其进行合理地调整，一定要保证小组设计的有效性。然后引导学生通过小组合作的方式，加强他们对初中道德与法治课教学内容的学习，加强学生之间的互动和合作，对某一问题进行探索，可以在同学的帮助下更好地实现交流活动，这样不仅能够有效提高学生的学习效率，还能培养学生的合作意识。比如，在进行“学习新天地”教学过程中，考虑到现在很多地方流传着“学习无用论”的说法，比起相对来说比较枯燥沉浸的学习，轻松的网络环境和各种迅速翻红的网红，容易让学生产生学习无用，出名要趁早的想法。教师可以通过在课堂上和学生一起交流这种社会问题，及时的掌握他们对于学习的看法。然后引入一些名人案例，让学生看到学习带给一个人人生的改变，通过那些成功的案例让学生学会享受学习，通过努力学习去改变人生的境遇。

结束语

综上所述，初中道德与法治课教学中的互动教学在提升教学水平，加强学生理解等方面发挥着非常积极的推动作用。教师应结合学生的具体情况，探索更好的互动教学策略，通过师生之间的互动开展，让学生能够真正感受道德与法治课程的重要性，让学生对于道德知识和法治理念予以渗透，达到更好的课程教学效果。

参考文献

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[3]沈丽静.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].求知导刊，2020（36）：73-74.

作者单位：贵州省六盘水市水城区老鹰山街道中心学校