简析幼儿园教育中阅读活动的组织策略

谢森屹

【摘要】阅读能力学生终生学习的基础能力，而语言表达能力也是幼儿可持续发展的关键影响因素，语言表达能力的产生与阅读习惯养成对幼儿的学习和发展具有深远的影响。在幼儿园教育阶段为幼儿的阅读文章造就良好的环境，有利于为幼儿的学习语言打好基础，推动幼儿语言表达能力的发展和阅读习惯的产生。文中从幼儿园的阅读教育主题活动考虑，剖析了具体指导幼儿阅读的对策。

【关键词】幼儿园教育;阅读活动;教学策略

幼儿在幼儿园接触的阅读活动，就是指幼儿凭着颜色、图像、文本，依靠幼儿教师的趣味读讲来了解读本的主题活动过程，是一种繁杂的智力活动，也是以书面形式中获得实际意义的心理状态。在幼儿园教育中教师应依据幼儿的语言表达发展规律，融合阅读教学活动具体指导幼儿阅读文章和培育幼儿良好的自主阅读能力，组织幼儿运用图片、文字的绘本进行有效的阅读学习活动，进而开阔幼儿的视野，为幼儿发展夯实基础。老师在组织阅读课主题活动时应剖析了幼儿的阅读文章要求，依据幼儿的求真心理状态和学习状态，为幼儿设计了多种多样阅读教育主题活动，现梳理为以下内容：

一、构建适合阅读文章的环境

让幼儿善于参加阅读活动，就必须为幼儿构建适合阅读文章的环境，幼儿教师可以依靠阅读的主题活动，促使幼儿能够随时随地接触到书籍，掌握与日常生活和学习密切相关的文本信息内容或图片。在阅读材料的挑选上，幼儿教师必须充分考虑幼儿的日常生活，挑选包含生活小常识的阅读材料。同时教师扩展幼儿接触基础知识的方式，列入生命安全教育、创新教育等有关的主题，多样化的基础知识，有利于幼儿提升多样化的感情经验。在阅读活动进行的场所设定上，教师可以将幼儿可以接触到的绘画等贴到在阅读文章墙壁上，幼儿根据相对应的照片来了解文本，进一步创建幼儿阅读的良好环境，培育幼儿积极向学的阅读氛围。

例如，在阅读环境设置中幼儿教师可以在室内、楼梯旁贴好绘画，在带领幼儿方式室内楼梯时就慢下来解读，让幼儿注意到信息内容并学好接受以绘画和文本为媒介的外部信息内容，学好阅读文章。最终，在阅读活动的设计上，阅读活动并不限于幼儿呆板地遵从幼儿教师的解读，或者依据中国汉字的發音学着诵读，其存有于幼儿参加主题活动的时时刻刻。比如，依靠实际操作区和区域活动，将阅读文章这一看起来静态的主题活动，以动态性的方法展现出去，既有利于提高幼儿的拼音拼读基础能力，还可以让幼儿将自身的阅读文章成效呈现出去，进而推动幼儿把握必需的阅读文章技能。

二、激发幼儿阅读文章兴趣

积极主动激发幼儿的阅读文章兴趣，吸引住幼儿自发性参加阅读活动，必须幼儿教师以积极主动的心态正确引导幼儿，向幼儿说明自身的关心和称赞，让幼儿可以造成主体性和主动性，进而提高阅读教育主题活动的实效性。这时候，激发幼儿兴趣的各种各样教学策略必须结合实际的获得认证，依据老师的本人经验，参加幼儿的阅读活动，与幼儿一同探寻阅读文章的秘密，可以让幼儿紧密配合幼儿教师，与幼儿一同分享阅读的经验，也可以让幼儿在幼儿教师的正确引导下造成阅读文章的自信心。

比如，在幼儿教师通过创建故事情境丰富幼儿的认知中，教师组织孩子论述每一个人的身上的优点和缺点，让幼儿正确对待自身与别人的小故事，是以动物为媒介的。幼儿教师将小故事中小动物察觉自己优势的突破口删除，组织幼儿进行丰富的想象，除开小故事中发生的突破口，很有可能会有什么故事会让动物了解个人优点。融合动物的习性特性详细介绍，让幼儿剖析小故事很有可能的发展状况，将幼儿的社会经验反映在阅读活动中，也锻炼幼儿组织语言表达的基础能力。

三、科学指导阅读技巧

说故事、看书籍，是幼儿接触阅读文章的关键方式，而许多幼儿的阅读文章个人行为并有误，且幼儿的自制力差，能不能进行阅读文章的行为，在非常大水平上在于阅读材料是不是吸引人，幼儿教师设计的阅读活动是不是充斥着挑战性。依据幼儿的阅读文章个人行为，积极主动与幼儿沟通交流，了解幼儿在认知能力上存在的不足，在提升幼儿认知能力的基础上，让幼儿了解阅读材料。将阅读文章个人行为与幼儿日常接触的游戏活动联络在一起，除开音乐歌唱，正确引导幼儿以演出的方式歌唱出去以外，幼儿教师还可以将正确引导幼儿依据阅读材料开展改写。组织幼儿看看详细个阅读材料的感受，让幼儿转述情节，锻炼幼儿梳理信息内容的基础能力和语言表达能力，然后幼儿教师更改在其中的某一剧情，让幼儿想象以后很有可能会产生的小故事。

例如，在阅读教学中，幼儿教师应培育幼儿正确的阅读习惯，如幼儿忽然翻到书籍的后几页便会舍弃月单独之前的内容，继续看下一本。幼儿有误的阅读文章个人行为，影响了最后的阅读文章实际效果，幼儿教师剖析幼儿的学习特性，依据幼儿目前的日常生活和学习方法，具体指导简易的阅读技巧，让幼儿培养恰当的阅读习惯。最先，按页数的次序去看书，依照从从左往右、由上而下的次序去看书;次之，学好观察和了解界面中的角色、小动物状况，剖析前后左右界面的联络;最终，效仿恰当的去看书姿态，进而培育幼儿良好的阅读习惯。

总而言之，阅读教学有利于培育幼儿的学习兴趣和丰富幼儿的认识，幼儿教师应正确引导幼儿走入阅读的学习中，为幼儿构建丰富的阅读文章环境，有目的引导幼儿进行阅读活动，探寻有效吸引住幼儿专注力的教学策略，条件幼儿的阅读文章个人行为，在持续尝试和实践活动的过程中寻找组织幼儿积极开展阅读活动的对策。

参考文献：

王晏.幼儿园绘本阅读教学策略的实践与思考[J].新课程（综合版），2018（05）：161.

罗赛华.借助绘本阅读提升大班幼儿自主阅读能力的研究[J].科普童话，2018（20）：132.

作者单位：陕西省延安市志丹县保安第一幼儿园