初中美术高效教学课堂的构建

张雅馨

【摘要】初中美术教育是美术知识与能力的提升阶段，也是美术素养与鉴赏水平的培养阶段。对于教师而言，帮助学生画出一幅优秀的美术作品并不难，难的是将艺术作品的审美能力加诸其身。因此，教师应该着力开展美术鉴赏教学，并通过不同的教学方式来提升学生的艺术素养，使学生成为能够发现美并感受美的新型艺术人才。

【关键词】初中;美术;艺术素养;高效教学

作为一名跨世纪的教师，时代与教育所赋予我们的职责和使命与众不同，我们是肩负着下一代祖国未来发展的重要使者，所以我们肩膀上所肩负的担子沉重而与众不同，我们不仅要感到光荣，更应该具有清醒的认识。我们应该认识到，作为一名教师，我们必须不断学习与进步，以此来提升自身的教学质量与专业能力。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，对初中阶段的高效美术教学策略进行一番探究，期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。

一、丰富教学模式，提升教学质量

在传统的美术课堂开展过程中，教师往往会通过美术课本上艺术作品的观看来建立对于课程主题的初步理解，然后再通过美术作品的绘画和动手制作来完成，美术课堂知识的学习和掌握。可见，传统的美术课堂对于艺术审美教育是很少的。因此，为了有效提升学生的鉴赏能力，教师应该通过多媒体教学、活动教学、问题导学等丰富的教学模式来开展美术课堂，并帮助学生在多样化的教学模式中完成知识的学习和鉴赏水平的提升。

例如，在教学关于“色彩的感染力”初中相关内容时，笔者以多媒体设备的应用和资源的查找为学生开展多媒体课堂教学。学生通过大屏幕上我国古代陶器、瓷器色彩的观察和欣赏，来提升学生对于陶器和瓷器丰富的色彩的认识，并深化学生在理解的基础上进行艺术作品的鉴赏。同时，笔者结合多媒体设备中展示的大量古代陶器和瓷器给学生进行展示，用最直接的色彩冲击学生的大脑，使学生通过观察这一系列美术作品感受到我国陶瓷色彩方面的艺术是多么灿烂辉煌，以及对于人类发展的伟大贡献。最后，笔者要求学生从陶瓷作品的认识和理解、制作工艺的评判、情感的流露与艺术价值等层面完成陶瓷色彩的鉴赏。通过多媒体设备来开展美术课堂教学，可以使学生在课本知识的基础上加以知识拓展，并帮助学生在多媒体丰富的美术资源欣赏过程中建立良好的美术作品鉴赏能力。

二、注重工笔教学，注重文化传承

作为重要传统绘画形式的工笔画属于中华民族的国粹，理应被每个中华儿女所熟知。但对于学业繁重的初中学生而言，他们将美術课当做放松的闲暇时间，美术教师传统的讲解式教学根本无法激发他们学习的兴趣，他们也因此无法很好地进行工笔花鸟画的学习。这时教师就需要对自己的教学方式进行创新，从而吸引学生的注意力，引导他们画好工笔花鸟画，从而将优秀的中华传统文化一直传承下去。

首先，示范演示法，传授绘画技巧。教师要想帮助学生画好工笔花鸟画，其绘画技巧的传授是十分重要的。但学生初次接触工笔花鸟画，他们对抽象复杂的技巧理解起来有难度是很正常的，如果教师不对此采取措施，学生在长此以往的教学中就会产生抵触甚至厌恶心理。因此教师在工笔花鸟画的教学中需要对所传授的技巧进行演示，再配上专门的语言讲解。这样一来，教师就相当于将抽象的知识直观形象地展示在学生面前，可以达到很好的教学效果。

其次，实物临摹法，挥毫锦绣华章工笔画是相对于写意画而言的，从造型上来讲，它比写意画要更加的贴近实物。因此教师要想让学生画好写意花鸟画，就需要让他们对实物进行仔细观察。王冕画荷花的故事告诉我们的就是这样一个道理。王冕的成功不可避免地有勤奋的因素所在。因此教师必须培养学生仔细观察的习惯，让他们对着实物进行临摹作画。例如，笔者要让学生进行花鸟画的创作时，就会带领学生去进行写生。学生在生动真实的场景中，不仅可以触发创作的激情，还能够在观察中让自己的画作变得更加优秀。

三、融合民间艺术，提升美术创造

在学生的创作过程中，也可将民间艺术进行融合，使学生的作品能够有自己的风格特点，在这一过程中，学生对于民间艺术的认识就不仅存在于表面的了解，而是学会用民间艺术中的形式提高自己的创作水平。海南的民间艺术形式多种多样，如何将这些民间艺术融入到绘画创作之中是教学的重点内容，且在进行创作时，不仅要体现出学生的创作特点，还应使学生感受到融合民间艺术进行创作的乐趣。

例如，在学生进行创作的过程中，笔者见学生创作的是一幅关于海边漫步的背影，但这一画面过于写实，没有特色。所以就指导学生运用黎族的服饰特点对画面进行扩充，在背影的脚下画上黎族服饰的菱形花纹型方毯，让背影踩在方毯上，将背影涂成黑色，来突出民间艺术形式的运用，同时黑色也能够将背影突出出来，再把沙滩上撒上金粉，用纸剪出椰树、贝壳、贴在沙滩上，使画面具有浓厚的海南民族风情。当然，美术教师在教授学生进行美术创作的过程中，还要让学生学会运用和变形，充分发挥自己的想象力进行创作。如此，在教学中为学生提供几种不同的民间艺术元素，让学生根据这些元素进行创作，再稍加引导，便可使学生的创作显示出不同的风格。

综上所述，在进行初中阶段的美术教学时，教师要能抓住学生这一阶段的特点，合理运用先进的教学技术，创新教学方式，设计出切实可行的教学活动，使学生能够在宽松的环境下开展美术学习，进而提升学生的绘画能力，并为学生今后的美术能力发展奠定基础。

参考文献：

[1]林小琴.立德树人背景下初中美术高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：230-231.

[2]周莲生.优化初中美术教学，营造高效课堂[J].智力，2020（23）：141-142.

作者单位：四川省江油外国语学校